以習近平教育思想引領地方高校內涵式發展

張鳳武

（綏化學院 黑龍江綏化 152061）

黨的十八大報告提出“推動高等教育內涵式發展”，[1]黨的十九大報告提出“實現高等教育內涵式發展”，[2]內涵式發展已經成為黨和國家新時代高等教育發展政策的核心。黨的十八大以來，習近平總書記關于教育工作的一系列重要講話，包括2016年全國思想政治工作會議重要講話，2017年考察中國政法大學重要講話，2018年視察北京大學發表重要講話，尤其是2018年全國教育大會重要講話，梳理概括了習近平新時代中國特色社會主義教育理論體系，形成了習近平教育思想，為新時代教育改革發展提供了根本遵循。本文結合綏化學院實際，主要針對應用型大學內涵發展這一主題，談談我們的思考和做法。

一、堅持立德樹人，積淀關愛型校園文化

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。習近平明確指出，“我國社會主義教育就是要培養社會主義建設者和接班人。”[3]學校和教師要深入研究為誰教、教什么、教給誰、怎樣教的問題，不僅要提高學生的知識水平，而且要培養學生的思想道德素養。現代大學有五大職能，人才培養是根本任務，科學研究、服務地方、文化傳承創新、國際交流合作排在其后。綏化學院始終堅持社會主義辦學方向，堅持以馬克思主義為指導，堅持以“四個服務”為指引，為地方經濟社會發展培養大量應用型人才，培養德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，這是我們辦大學的邏輯起點，也是始終牢牢把握的政治方向。

習近平指出育人的根本在于立德。人才培養是育人與育才相統一的過程，而育人是根本。綏化學院積極貫徹落實以學生為中心理念，圍繞學生、關照學生、服務學生開展教育活動，培育了“五個關愛”校園文化，積淀成為師生共同的文化底蘊。教師通過導師進宿舍、專業倫理學教學堅守“培養一個好人”底線、追求“合格建設者和可靠接班人”標準，學生通過關愛留守兒童、關愛空巢老人、關愛殘疾人、關愛同學、關愛自我“五個關愛”活動，懂得愛、理解愛、踐行愛、奉獻愛。通過立地做項目、駐地做服務、扎根做奉獻服務地方經濟社會發展，行小愛、立大德，效果顯著，特色鮮明。“關愛型”校園文化連續三次獲教育部全國高校校園文化建設優秀成果二等獎，黑龍江省省委宣傳部、省教育廳曾組織全省高校來校召開三次現場會專門推廣該成果。

二、重視本科教學，提升人才培養質量

習近平總書記強調：“辦出中國特色世界一流大學、培養社會主義合格建設者和接班人，要形成高水平人才培養體系。”[4]堅持高等教育內涵式發展道路，推動地方高校向應用型轉變，只有牢牢抓住構建高水平人才培養體系這個核心點，才能不斷提升人才培養質量。

綏化學院堅持“質量立校、特色興校、人才強校”的辦學理念，強化“精師范、強應用”“一院一品、一專一特”的發展方略，確立了以“三項重大任務”和“四個較大突破”為主線的“十三五”重點目標任務，著力打造內涵充實、特色鮮明的應用型大學。“三項重大任務”是推動轉型發展、迎接審核評估、提升特殊教育辦學特色，在深化內涵建設上取得了顯著成效。“四個較大突破”取得突破性進展，獲得了碩士學位授權立項建設單位，招收了俄羅斯留學生，市校共建了創新創業基地，實現了開放共享辦學，學校事業發展邁上新臺階。在專業建設上，圍繞地方經濟產業發展需求，增設地方需求專業10個，專業數量達到41個。人才培養模式上，每年修訂人才培養方案，正在實行的2017年版人才培養方案整合與重構課程150余門，設置企業課程41門。在開展校企合作促進年、產教融合促進年活動，與多家企業合作，推進實習就業基地一體化建設，開展“訂單式”人才培養。在教學建設上，開展“課程建設年”活動，評選優質示范課程，評選教學優質獎、青年教師教學獎、教學新秀獎和優秀教學成果獎，激發廣大教師把精力投入到教學上，燃起教學熱情。在教育教學改革上，倡導“動”式教學理念，鼓勵教師組建教學改革創新團隊，完成各級各類教改項目。在創新創業教育上，設置7個創新創業教育學分，建設了創新創業教育云平臺和實訓室，大力培訓創新創業教育師資。鼓勵學生參加雙創大賽，多次在國家、省廳獲批項目、獲得大獎。在質量監控上，健全各教學環節質量標準和評估標準，實施全員教學質量評估，強化教學評價結果在教學獎勵、職稱評聘等方面的應用。舉辦專業建設匯報會，開展校內專業評估，開展院系教學管理水平評估、實踐教學環節專項評估，推動了二級學院管理水平提升。

三、推動頂崗支教，服務區域社會發展

習近平強調：“要提升教育服務經濟社會發展能力。”[5]因此，高校要堅持服務經濟社會發展全局作為重要使命，要進一步提升教育服務能力和貢獻水平，提升服務經濟高質量發展力能。綏化學院深處農業地區，在多年的辦學發展過程中，不斷謀求服務地方經濟社會的契合點。

2006年，綏化學院組織人員深入綏化市屬10個縣區的100多所農村學校進行調研，了解到農村學校除辦學條件艱苦外，師資隊伍方面也存在比較嚴重的問題。一方面，師資隊伍老化嚴重、專業分布不合理，教師學歷層次普遍較低，一些鄉村中小學音樂、體育、美術、實驗等學科的合格師資嚴重匱乏，等等。為有效解決以上問題，從2007年下半年起，在全省率先開展“接力式”頂崗支教，并已經持續進行了10余年。同一般意義的實習支教相比，頂崗實習支教具有三個特點：一是“頂崗”，即按實際需求，頂替或補充中小學教師崗位；二是“接力式”，即改變一般實習支教集中在一個學期的做法，由兩名同專業學生一組，分上下學期共同完成一個崗位全年的教育教學任務；三是免費培訓中小學老師，即被頂崗的教師免學費、免宿費到我校脫產進修培訓。目前，已有2393名師范生分19批到鄉村中小學校頂崗支教，對綏化、伊春、嫩江等十二個市縣區的279所鄉村中小學進行教育幫扶，累計935次。學校通過頂崗式實習支教，不僅服務了地方教育事業發展，鍛煉了大學生的意志品質，還有效解決了農村教育面臨的瓶頸問題，改善了鄉村中小學師資數量不足問題，為農村教育注入新生力量，提高農村教育教學質量。

四、支持西部計劃，推進教育援疆行動

2014年，在五四青年節即將到來之際，習近平總書記給河北保定學院西部支教畢業生群體回信指出，青年要同人民一道拼搏、同祖國一道前進，服務人民、奉獻祖國，是當代中國青年的正確方向。好兒女志在四方，有志者奮斗無悔。希望越來越多的青年人以你們為榜樣，到基層和人民中去建功立業，讓青春之花綻放在祖國最需要的地方，在實現中國夢的偉大實踐中書寫別樣精彩的人生。[6]西部計劃是國家重大人才工程“高校畢業生基層培養計劃”的項目，是引導和鼓勵高校畢業生到基層工作的專項之一，也是高校育人成果的重要體現。

綏化學院近5年西部計劃志愿者215名，居我省高校首位，連續5年獲全國志愿服務西部計劃優秀項目辦。2017年在我校原黨委書記董廣芝與福海縣簽訂了實習支教協議，并派出支教生及特崗教師進行為期一年的頂崗實習，受到黑龍江省對口支援新疆前方指揮部總指揮、阿勒泰地委副書記李兵、福海縣和青河縣縣委、縣政府領導高度贊揚和肯定。我校藝術設計學院副教授張鳳英老師，2017年2月走進了阿勒泰地區師范學校開始為期一年半的教育援疆，先后輔導500多名學生，多名學生作品獲大獎，受到當地廣泛贊揚。本應今年8月結束援疆的她申請延期一年半的時間。張老師的事跡多次得到新疆媒體和《生活報》等省內媒體報道。黑龍江省援疆辦專門印發簡報介紹我校經驗。

五、謀求特色發展，引領龍江特教事業

2015年5月4日，習近平同志在北京大學考察期間指出：“辦好中國的世界一流大學，必須有中國特色。沒有特色，跟在他人后面亦步亦趨，依樣畫葫蘆，是不可能辦成功的。”[7]習近平總書記的講話，為建設地方高校特色發展明確了辦學思路。

每所學校都應該有自己的明確定位和特色發展方向，綏化學院在殘疾人高等教育上的探索讓學校特色越加鮮明。一是創辦了殘疾人高等教育。我校入選國家特教學校建設二期規劃，獲得了殘疾人高等教育單考單招權，建設了電子商務、環境設計、計算機科學與技術三個聽障本科專業，面向全國招收聽障生176人。二是發展了特殊教育重點學科。選派教師前往美國、日本、泰國、臺灣進修學習，聘請4名俄羅斯特教專家為特聘教授。在特殊教育方面，主持國家社科基金項目2項、省社科規劃項目2項，獲省社會科學優秀成果獎2項。三是改善了特殊教育設施條件。我校2.4萬平方米的特殊教育綜合樓及學生公寓竣工并投入使用，建有特殊教育基礎實驗室、特殊教育醫教結合康復中心，設施條件處于全國先進水平。四是彰顯了學校的社會影響力。我校成功舉辦中俄高等特殊教育國際學術研討會、全國殘疾人高等教育研討會等高層次學術會議，被確定為省特殊教育師資培訓中心、省特殊教育研究與服務基地，成為省特殊教育專業委員會理事長單位，產生了廣泛的社會影響。