大學生實驗室安全與環保素養培養模式的探索

唐金晶, 嚴 薇, 廖 琪, 楊先勇, 江書宇

(重慶大學 實驗室及設備管理處, 重慶 400044 )

隨著高校教育事業的發展和科技創新能力的提升,高校實驗室數量明顯增加,規模不斷擴大,隨之而來的實驗室安全事故及實驗室環境污染備受關注[1-3]。據不完全統計,在實驗室安全事故中,由于人為因素造成的比例高達88%。由此可見,人的不安全因素是導致實驗室安全事故的主要原因之一,對人的安全與環保素養的培養,是實驗室安全管理工作中重要的組成部分[4]。

高校深化教育改革以推進素質教育為主題,以提高人才培養質量為核心,以創新人才培養機制為重點[5-7]。安全意識的建立、安全常識的普及、安全應急技能的培養是培養學生創新能力的基石。學生是否具有環境保護的社會責任感,是否具備安全與環保文化素養,并在社會中傳承,是學生綜合素質的重要體現,也是檢驗以素質教育為主題的教育改革成功的重要指標[8-9]。

1 加強大學生實驗室安全與環保素養培養的重要性

1.1 素質教育的重要組成部分

安全環保素養的培養是學生素質教育過程中不可缺少的重要組成部分。高校實驗室是對學生實施綜合素質教育和技能訓練的重要場所,也是幫助學生培養安全與環境保護素養的重要場所[10]。實驗安全與環保素養的培養是學生素質教育的基石,它有利于學生今后職業安全素養的樹立,保障學生的人身安全,使學生終身受益。

1.2 構建安全環保的社會文化需要

大學生是未來社會的引領者,構建安全環保的社會文化需要大學生具備良好的安全環保素養[11-12]。健康、安全、環保的社會風氣的形成有利于引導社會文化的健康發展。大學生作為未來社會的引領者,不僅要確保自身安全,還肩負著保護環境、引領社會文化健康發展的社會責任。大學生群體的安全環保素養不僅僅影響高校實驗室的安全環保氛圍,作為未來社會的中堅力量,大學生群體還將把安全環保的文化帶入社會,逐漸影響整個社會安全環保水平的提高。

2 實驗室安全與環保素養培養模式構建

2.1 培養理念

通過學習實驗室安全知識,培養實驗室安全環保意識；通過實驗室安全養成教育,掌握安全環保的實驗技能；通過樹立安全環保社會責任感,培養創造和傳播安全文化的人。

2.2 培養目標

培養有實驗室安全環保意識、有實驗室安全環保習慣、有實驗室安全環保應急技能、有安全環保社會責任感的“四有人才”。

2.3 培養模式

(1) 搭建網絡學習平臺,打造自主、自助式學習通道。在校園網建立實驗技術安全與環保網站,將實驗技術安全與環保培訓網絡課程、教學錄像、專題講座、實驗事故案例分析和自我測試題等多媒體實踐教學資料鏈接到網站,為學生提供既豐富又形象的網上學習資源,方便學生在進入實驗室前、實驗預習過程中自助學習、自主學習和擴充性學習,建立學習實驗技術安全與環保知識的網絡通道,從而實現“人人皆學、處處能學、時時可學”。

(2) 建立培訓機制,有計劃地開展實驗室安全與環保培訓。實驗室安全環保管理不能僅僅局限于“管理”,更重要的是在完善的管理制度下實施“安全環保教育”,建立實驗室固定人員和實驗室流動人員的實驗技術安全與環保知識培訓機制,提升實驗室人員的安全環保素養。

在實驗室人員中,實驗教師和實驗技術人員往往有較多機會學習和進修專業知識,而實驗技術安全與環保知識卻基本沒有得到系統全面的培訓,因此,實驗隊伍存在的普遍情況是,具有較高的專業素質,而實驗技術安全與環保素養仍有待提高。重慶大學通過定期集中培訓、結合自主學習的方式,對實驗教師和實驗技術人員進行專業化培訓,提升實驗室人員的實驗技術安全與環保素養,使其在實驗教學過程對學生起到言傳身教、潛移默化的作用。

與實驗室固定人員相比,實驗室流動人員對實驗室情況不熟悉,實驗安全風險系數更高。與專業知識教育相比,安全環保教育多屬于常識教育、知識點零散、系統性不強。因此,結合學生不同學習階段、不同專業知識教育需要對學生進行安全環保培訓是關鍵。重慶大學針對學生不同階段的需要,建立了階段式培訓制度。該階段式培訓制度分為4個階段:第一階段在新生入校時,通過新生安全手冊進行實驗技術安全與環保的通識教育；第二階段在學生進入實驗室進行基礎實驗和專業實驗前,學生通過實驗技術安全與環保網站的學習,進行有關實驗技術安全與環保基礎知識的學習；第三階段是在學生完成了基礎實驗和專業實驗訓練后,需要進入開放實驗室和進行本科畢業設計前夕,學生需掌握實驗事故的應急處理技術,進行實驗技術安全與環保知識的深入學習。第四階段作為拓展課程,在學生準備進行專業實踐和實習課程、畢業離校前,分專業進行專題講座,將實驗技術安全環保與職業安全教育相結合,為學生走向具體的工作崗位進行職業安全與環保的預演。

(3) 改革實驗教學手段和方法,將安全技能培訓與操作規范培訓相結合,實現養成教育。在以往的實驗教學中,注重專業知識培養和實驗技能培訓,而對學生實驗技術安全與環保素養的培養重視不夠。這既與缺乏實驗技術安全與環保意識有關,更與實驗教學的手段和方法有關。重慶大學通過調研國外高校安全環保教學內容,增設和改革現有實驗教學手段和方法,增強安全環保教育的國際性,使實驗教學成為既是專業技能的培訓過程,也是實驗技術安全與環保素養和習慣的養成過程。

實驗教學改革過程中,將原來注重專業知識和技能的培養與培訓的實驗教學方法調整為注重學生專業素養的培養的實驗教學方法。在繼續重視基本訓練、培養學生創新實驗能力的基礎上,加強對實驗過程中突發狀況的掌控和應變能力的培養,將專業技能的培訓和實驗技術安全與環保應變能力的培養有機結合。在實驗考核中,增加對學生實驗技術安全環保素養和習慣的考查。

實驗教學過程中,教師的作用不只是傳授專業實驗技能,還要幫助學生建立一種注重自身安全和社會環境安全的素養和習慣。在實驗教學過程中,借助網絡平臺與多媒體技術,結合現場講解、情景模擬、案例分析和實驗技術安全環保知識競賽等方式,采用立體的、直觀的多種教學方法,把實驗技術安全與環保理念

融入到實驗教學過程中,使學生逐漸養成實驗技術安全與環保習慣,全面提升學生的專業素養。

此外,實驗教學過程是一個雙向過程,既是實驗教師和實驗技術人員對學生的言傳身教、潛移默化的過程,也是實驗教師和實驗技術人員自身職業素養提升的過程。實驗教師要在教學過程融入先進的實驗技術安全與環保理念,實驗技術人員要為實驗教學提供安全環保的實驗條件,就必須平時下功夫鉆研業務,全面提高自己的職業素養。

3 結語

通過近幾年的探索和實踐,我校構建了符合人才培養規律的實驗室安全與環保素養培養模式。通過改革實驗教學手段和方法,實現實驗室安全與環保素養的養成教育,在培養創新能力的同時,培養安全環保素養,構建安全環保的校園文化,傳承安全環保的社會文化。

參考文獻(References)

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