高校實驗教學中心大學生勤工儉學管理模式探索

周 杰,劉梅芳

(中南民族大學 實驗教學與實驗室管理中心,湖北 武漢 430074)

高校實驗教學中心是面向本科生教學的基礎平臺,是教書育人的重要基地,更是大學生勤工儉學的主要場所；而實驗教學中心的勤工儉學工作,不僅關系到實驗教學中心的正常運轉,還關系到每個學生的健康成長[1]。為了最大限度地利用實驗教學中心的教育資源及調動勤工儉學學生的積極性,對實驗教學中心勤工儉學管理工作的現狀和存在問題進行剖析,提出以實驗教學中心勤工儉學學生參與實驗準備為契機、以實驗教學的模塊化管理為平臺,對勤工儉學學生全方位開放相關實驗項目的管理模式。人文關懷是這一管理模式的核心，勤工儉學管理從學生出發,充分尊重學生的價值和尊嚴，鼓勵學生發揮個人特長,提倡創新精神，并強調人與人之間應該建立民主、平等、互相尊重與關愛的人際關系,營造積極向上、奮進發展的文化氛圍[2]。這樣,傳統上勤工儉學和實驗教學的分野不再存在,勤工儉學由被動的體力勞動轉變為主動的身心參與,實驗教學中心勤工儉學的育人功能得以充分發揮,進而為社會培養全面發展的高素質人才。

1 以工作計劃和培養方案為中心,克服傳統管理理念隨意性強、不成體系的弊病

當代大學生參與勤工儉學的動力主要來自經濟收入和能力鍛煉2方面:一方面,他們希望在學習之余通過自己的勞動增加經濟收入,減輕家庭負擔,另一方面,他們渴望以豐富的實踐經驗和實際操作能力的增強來彌補專業知識的不足,以增強未來的就業競爭力。因此,實驗教學中心工作崗位就成為了勤工儉學學生的理想選擇。但是,傳統的實驗室勤工儉學工作基本上都是掃地、擦拭設備、洗瓶子等簡單的體力工作,難以鍛煉學生的專業知識和技能,而且普遍缺乏針對學生的管理計劃和培養方案,管理方式簡單隨意的問題突出，無法激發學生的主動性和創造性,勤工與儉學沒有達到良好的統一[3]。針對管理理念層面的弊病要進行多層次的管理變革。

(1) 高校應當明確大學生勤工儉學的目的和意義,將勤工儉學與學生的體力勞動和經商活動相區別。勤工儉學不僅是學校依法為學生的誠實勞動提供物質報酬的渠道,更是提高學生綜合素質的重要契機。

(2) 實驗教學中心應當制定明確的管理計劃和培養方案,幫助學生根據自身實際學習水平選擇層次有別的勤工儉學工作。這樣,學生的專業理論知識可以及時融入到工作中,實現實驗室與學生的雙贏。

(3) 實驗室管理團隊應當加強責任心,充分尊重學生的學習任務和時間安排。這就要求課程負責人堅持以人為本,事先充分了解學生的學習進展,統籌規劃一學期的工作,特別是要保證在學期后期時間緊張的情況下,能夠有序完成非技術性體力工作,為參與技術性工作留出充裕時間,提高工作效率。

(4) 帶隊教師應當加強人文關懷,充分尊重學生在素質和能力方面的客觀差異,平等對待每一個學生。主動就課堂實驗教學活動中存在的問題虛心征求他們的意見,以求改善工作計劃和方法。這樣,學生不僅會感受到集體的溫暖,更會獲得自我價值的認同,從而進一步提高學生的責任感[4]。

2 以模塊化管理為突破口,克服傳統機制中工作機會短缺、專業訓練缺乏深度的缺陷

自主選擇性本應是勤工儉學工作的應有之義,但實踐中在校學生數量龐大而實際崗位有限,落實到實驗室的勤工儉學崗位更是少之又少。這樣,實驗室勤工儉學機制就有著人員流動性大、用人不穩定,工作缺乏連續性、不能有效利用實驗室平臺和勤工儉學的有利機會,對學生的專業訓練效果不理想等主要缺陷。另一方面,實驗教學中心又存在人員缺乏和工作任務繁重的現實困難[3]。

以勤工儉學學生進入實驗教學團隊為內容的模塊化的管理模式是克服傳統管理缺陷的核心舉措。模塊化管理要求經驗豐富、專業水平高和責任心強的專業技術人員擔任模塊負責人,勤工儉學學生參與相關實驗教學。這樣,一方面解決了在崗工作人員嚴重不足、勞動強度大和工作繁忙的現實問題；另一方面增加了勤工儉學的崗位數量,增加了在校大學生的勞動收入。給學生提供更多的實驗機會,不僅可以把更多的財力資助學生,更重要的是為學生提供了增長知識、鍛煉能力、提高素質的機會和舞臺[5]。與模塊化管理相配套的是建立招聘在崗工作人員和勤工儉學學生的崗位考核制度,明確工作職責和考核方法,使在崗工作人員與勤工儉學學生公平競爭、互相促進。表現突出的學生在畢業后,還可以優先考慮選拔進入實驗室工作,從而形成良好的用工循環機制[6]。

3 優化崗位設計、強化職業觀念,激發學生作為參與主體的活力

勤工儉學活動是大學生理論與實踐相結合的橋梁,是高校育人功能不可缺的重要一部分。在傳統的管理觀念及機制中,學生作為勤工儉學活動的參與主體在行為和態度方面普遍存在多方面的問題。一方面,部分學生沒有把自己當作實驗室的主人,服務意識不強,機械地完成實驗室安排的一些任務,難以實現職業觀念的培養；另一方面,實驗室不同崗位的要求、性質和工作強度也各不相同,因而工作難以量化和評價[7-8]。這在客觀上造成勤工儉學學生不情愿在相對辛苦的崗位上工作。

針對以上問題,應當根據各個實驗教學模塊內的實驗內容和要求,結合整體的工作內容和勞動強度及技術含量,合理分配每一個模塊內的勤工儉學學生數量。這樣就保證了源頭上的公平合理。針對不同崗位差異性大的特點,應當執行輪崗制度,以降低工作的隨意性[4]。在相對公正和平衡的管理機制下,學生的工作積極性和主動性得以激發。對學生而言,他們在不同的模塊內流動,可以熟悉不同的實驗教學內容,擴大知識面。這些措施能夠有力促進實驗室的各項管理工作的健康、和諧發展。

4 深化制度建設,促進全方位參與,中心勤工儉學管理的新探索

4.1 課程模塊化管理模式:中心勤工儉學管理的靈魂

我校實驗教學中心生物學實驗室于2014年投入使用,近年來,生物學實驗室加強創新,探索出了課程模塊化管理模式。第一,以實驗課程內容的相關性為基礎,生物學實驗室打破分散的實驗課程界限,把135項實驗項目整合為5個實驗模塊。第二,在全面整合實驗內容的基礎上,生物學實驗室按照模塊內的實驗項目配置實驗室和儀器設備,把實驗室勤工儉學的學生納入實驗教學團隊?！敖處煛獙嶒灱夹g人員—勤工儉學學生”一體化的實驗教學團隊初步形成,實驗教學和對內對外交流活動高效開展。

4.2 參與準備實驗:勤工儉學學生全方位參與的契機

完整的實驗教學過程由實驗技術人員的實驗準備工作、教師課前的預備實驗工作、學生預習及正式的課堂實驗教學活動和實驗課后的整理工作等組成,其中勤工儉學學生對實驗教學的順利進行起著重要的作用。但是,由于勤工儉學的學生專業和年級不同,模塊內的很多實驗不是他們的課程內容,因而他們很難真正參與到實驗教學過程中去,往往只知其然而不知其所以然。因此,這樣的做法很難談得上學習知識、鍛煉實驗技能。針對以上問題,生物學實驗室以勤工儉學學生參與實驗準備為契機,對勤工儉學的學生全方位開放生物化學與分子生物學實驗模塊內的所有實驗。

(1) 實驗室根據雙向選擇的原則,合理選擇勤工儉學的學生。一方面,勤工儉學具有自主選擇性,學生根據個人具體情況選擇活動內容；另一方面,模塊教學團隊根據個人意愿及學生前期學習成績,通過嚴格的面試,精心挑選合適的生物學學科學生參與實驗模塊教學團隊。

(2) 實驗室以科學有序為目標,周密開展安全教育和崗前培訓。在勤工儉學學生第一次進入實驗室時,應當對全員進行實驗室安全教育,其內容包括實驗室的各項規章制度、安全制度及生物安全相關知識。在實驗技術人員的指導下,他們以參與實驗準備工作為目標,學習安全防護(包括手套、口罩、眼鏡、噴淋系統及通風櫥的使用)、?；返墓芾?包括使用、配制及儲存方法)、雙蒸水的取用、基本培養基的配制(包括滅菌鍋、培養箱、離心機等常見生物化學儀器的使用)和試劑、材料的購買等。通過對實驗內容的預習,學生自主歸納總結各種藥品試劑的配制、儲存的注意事項等,并了解生物安全與化學安全的相關知識。

(3) 在模塊化管理框架下,實驗室精心組織,確保每一個勤工儉學學生全身心融入到實驗教學團隊中。首先,學生在實驗技術人員的指導下學習全部實驗課程內容,要求學生把自己看成一個專業技術人員,通過預習實驗教案認真列出實驗所需要的儀器、材料和試劑藥品,了解準備及儲存方法；其次,實驗室合理協調學生和實驗教師的課余時間,以安排共同進行預備實驗,對勤工儉學學生開放實驗模塊內所有實驗。將模塊內的6門課程、41個教學項目分成2組:生物化學、化學生物學和醫用生物化學為一組,分子生物學、藥學分子生物學和細胞與分子檢測為一組。相應地,將勤工儉學學生也分成2組,由基礎較好的大三學生擔任組長,分別負責準備實驗的各項工作。同時模塊內的3名實驗技術人員根據實驗教學和勤工儉學的具體情況分工協作,分別負責實驗教學團隊各項工作的總體規劃和組織聯絡、實驗準備、技術指導和預備實驗。

(4) 實驗室從學生的專業發展規律出發,合理安排勤工儉學學生的必選及自選實驗項目。從生物學學生的專業特點和實驗項目的代表性及難易程度出發,在充分聽取專業教師意見的基礎上確定包括動物肝臟總RNA的提取及分析、RT-PCR及分析檢測和雙倒數作圖法測定堿性磷酸酶米氏常數在內的2個最典型的實驗作為必選項目。每一名勤工儉學學生根據自己的實際情況從其他39個項目中選擇至少3個自選實驗項目,每個學生總計至少完成5個實驗項目。通過2個必選實驗,學生能夠進一步鞏固掌握生命科學領域實驗科學的原理和方法,為以后的考研、競賽和就業提供有力的實踐基礎。自選實驗則使得學生有機會查漏補缺,解決自己對理論和實驗的疑惑,為后續的學習培養信心和興趣。對于已做過該實驗的高年級學生,勤工儉學工作可以起到鞏固作用,為他們參加一年一度的湖北省生物學競賽打下技能基礎。對于尚未做過該實驗的低年級學生,他們有機會在教師和學長的指導下,預先熟悉實驗原理、方法及儀器的使用,并有希望成為下一屆勤工儉學團隊的核心成員。這樣,實驗室能夠真正成為勤工儉學學生自我成長、掌握知識、鍛煉技能并相互激勵的舞臺。

5 加強實驗室文化建設,提升育人功能

5.1 落實勤工儉學工作中的人性化管理

實驗室制度建設是勤工儉學管理的根本保證。首先,制定了包括“實驗室規則”“實驗室安全管理規則”“實驗技術人員工作崗位職責”“實驗室儀器設備管理辦法”“實驗室勤工儉學管理辦法”等在內的實驗室的基本管理制度。其次,加強了管理制度的公開,確保制度上墻,定期組織實驗教學團隊的師生學習,使實驗室的基本常規制度深入人心。這樣,勤工儉學學生不僅能夠自覺遵守實驗室的各項規章制度,還能夠把自己看成管理人員和技術人員,自覺監督實驗室各項規章制度的執行。最后,重視制度的完善和成熟,在實際工作中,實驗室管理人員始終堅持人文關懷的理念,以尊重信任為基礎,以公平公正為原則,不斷建立健全勤工儉學和實驗室健康運行的相關管理制度[9-10]。

5.2 把對勤工儉學學生的關懷落實到實處

實驗課程模塊化管理模式必然導致實驗教學工作更加規范和嚴格、儀器使用頻率更高、參與人數更多,因而給實驗室的管理帶來了新的挑戰,特別是安全問題就顯得更加突出。為此,從細節上落實安全制度,多管齊下加強規范管理。

(1) 重視崗前安全培訓,簽署安全責任書。

(2) 落實每臺儀器的操作規程及其注意事項并及時做好記錄,提供有關儀器使用和維護的真實的第一手資料。

(3) 督促學生養成良好的工作習慣,要求他們在工作結束后立即清理現場,出現問題及時匯報處理。

(4) 實驗室管理團隊在實際工作中以身作則,帶領學生嚴格執行有毒有害危險品的使用與處理規定,堅決杜絕直接注入下水道和垃圾箱。

(5) 實驗室管理團隊親歷親為,培養學生良好的工作習慣。手把手教學生維護保養各種儀器設備,比如清洗水浴鍋、維護離心機、清洗分光光度計及比色皿和調試移液槍及回歸最大量程等,幫助學生從實踐中學習專業知識、提高工作能力。

(6) 要求學生離開實驗室前必須認真檢查水、電和門窗,保證實驗室安全,把事故扼殺在萌芽狀態。

(7) 實驗室嚴禁存放食物和用餐等,以充分保證人身安全[11-12]。

5.3 營造實驗室積極向上的文化氛圍

在完善制度的基礎上,為了保證各項制度的執行,采取措施加強管理,優化實驗室的文化氛圍。

(1) 教學團隊模塊化負責人應第一個到實驗室檢查情況,及時處理問題；實驗室管理團隊必須在前一天做好第二天的所有工作計劃,并以書面形式安排給團隊內的實驗技術人員和勤工儉學學生。

(2) 實驗技術人員必須和勤工儉學學生共同完成工作任務,確保各項工作保質保量、有據有序進行,提高工作效率。這樣可以為學生節約更多時間,使他們能夠有更多精力投入到專業訓練中。

(3) 實驗技術人員隨時隨地檢查制度執行情況,并經常與師生進行溝通,掌握在各種管理和實驗工作中存在的問題,以便及時做出處理和調整。

(4) 實驗室探索建立了一系列監督與激勵機制,以提高學生的積極性和主動性：嚴格學生出勤制度，規范簽到記錄,保證基本工作時間；每月進行總結評價,推薦優秀學生參加學校勤工之星評選活動；加強實驗團隊內師生交流,鼓勵師生之間互相監督,促進學生樹立主人翁意識,并推薦優秀分子進入教師科研團隊。

5.4 實現勤工儉學的社會價值

實驗室的文化環境對實驗課程模塊化管理模式的順利運行起著至關重要的作用。實驗室勤工儉學管理文化的主體是人,只有堅持以學生為本、充分發揮學生的主動性和創造性,才能構建和諧的實驗室勤工儉學管理文化。在和諧的實驗室氛圍中,人人恪守職責、樂于奉獻,形成強大的凝聚力,從而推動實驗課程模塊管理模式及實驗教學團隊的順利運行,實現勤工儉學學生的自我價值和社會價值。

6 結語

以實驗教學中心勤工儉學學生參與實驗準備為契機,以實驗教學的模塊化管理為平臺,對勤工儉學學生全方位開放相關實驗項目的管理模式是一個復雜的系統工程。通過近2年的努力和探索,取得了較明顯的成效,但是還需要進一步總結經驗、改善管理。將始終堅持“以人為本”這一基本理念,在工作中落實人文關懷,探索高校實驗教學中心大學生勤工儉學管理的新途徑,爭取為高等教育的改革和發展做出貢獻。

References)

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