盲人的聽覺優勢、神經機制及教育啟示

徐麗麗 趙小云

（淮北師范大學教育學院 安徽淮北 235000）

盲人的聽覺優勢、神經機制及教育啟示

徐麗麗 趙小云

（淮北師范大學教育學院 安徽淮北 235000）

盲人失明后的聽覺能力倍受關注。事實上，大量研究已經證明，盲人在言語感知、聽覺記憶、聲源定位、說話人辨識能力等方面比正常人有優勢，表明具有代償行為發生，但一定意義上與失明年齡和失明程度有關；現代認知神經科學認為，大腦具有跨模式可塑性，盲人受損的視覺腦區并沒有閑暇，神經通路經過重新調整和充足，參與到其他感官模式中發揮作用，加強了聽覺區域的感知。因此在盲教育中應重視對盲人聽覺的培養和訓練，以代償視覺的缺失。

盲人；聽覺優勢；代償；神經機制

一、引言

視覺和聽覺是人類的主要感官，它們能在瞬間為我們傳遞與外部世界良性互動的大量信息，使我們更準確地識別周圍環境。然而，由于疾病或先天原因，很多人不幸失去了視力，給學習、工作、生活帶來很大不便。《圣經》上說，上帝關上一扇門，一定會打開一扇窗。那么，上帝為盲人打開的這扇窗是什么呢？許多卓有成就的盲人音樂家，如中國古代號稱“天下之至聰”的著名樂師師曠、近代創作出千古絕唱《二泉映月》的阿炳等，似乎讓我們相信盲人在聽覺方面有超出常人的能力。那么，盲人真的能在聽覺中發展出更好的能力來補償他們視力的不足嗎？腦成像等認知神經科學研究發現，盲人在聽覺方面較普通人的確有很多優勢，那是由于盲人的大腦皮層視覺區域被聽覺區占領，盲人聽覺能力高于普通人是“功能代償”的表現[1]。另外人的大腦具有可塑性，盲人的大腦通過進行重大的功能重組變化來適應視力的缺乏。那么，盲人的聽覺與正常人相比有哪些優勢？如何進行聽覺對視覺的代償？本文對該領域的有關研究成果進行了梳理，探討其對盲教育的啟示意義，以期挖掘盲人潛能、促進盲人更好地適應社會。

二、盲人的聽覺優勢

失去視覺后，盲人不得不轉向其它感覺，包括聽覺、觸覺、味覺、嗅覺和本體覺，才能更好地獲得周圍環境的信息，一般認為，盲人的其他感覺可能會變得異常敏銳。許多研究通過盲人與視力正常人對比，發現盲人的聽覺能力在諸如細節感知、語音識別和聽覺記憶等方面表現得更出色，早期盲人還可以在雙耳和單聲道聽力條件下更準確地進行聲源定位，盲人通過聽覺部分代償了缺失的視覺功能。

（一）優勢一：細節感知。

1.言語細節感知。Mé nard等人用不同的合成元音連續統進行元音辨識實驗，讓盲人和正常人識別三元組中的第二個元音是否與第一個或第三個元音相同。盲人對元音連續統/e/-/ε/和/ε/-/a/的辨別分數明顯高于與正常人。所有其他元音連續統的調查（如/i/-/e/，/i/-/y/和/y/-/u/）盲人的識別表現也更好[2]。在一項研究中，讓參與者識別外國語中的相似輔音，盲人參與者再次表現得比正常人好，但不具有顯著性。此外，先天盲人在聽覺元音辨識任務以及聽覺情緒辨識任務中表現也優于正常人，為盲人能夠感受到更微妙的言語細節提供了強有力的證據。

2.音調和音高感知。我們已經知道盲人能夠比正常人更好地通過聲音定位自己，但是這種增強的意識是否擴展到其他聽覺領域，例如，聽音樂或聲音。Gougoux等人在一個涉及早盲、晚盲和正常人的音調辨識實驗中，讓被試辨別音調變化的方向（頻率變高還是變低），調查顯示盲人能更好地判斷聲音之間音調變化的方向，即使變化的速度比正常人感覺到的速度快十倍，但只有當他們在年齡較小時才具有這種優勢，失明的年齡越小，表現越好，可見早期的腦可塑性是最佳的。[3]但也有研究者對此提出異議，Yates等人調查了盲人和正常人感知兩個相繼呈現的純音之間的響度差異的能力，沒有發現兩個群體之間有任何顯著差異。[4]Starlinger和Niemeyer在測試盲人和正常人的閾限強度差異時，也沒有觀察到任顯著性差異。[5]以上結論出現了矛盾和不一致，需要以后的研究進一步探討。

（二）優勢二：聽覺注意。聽覺注意是指聽者意識到聲音的存在的能力。為了比較盲人和視力正常人的聽覺注意，Hugdahl等人設計了雙耳分聽實驗，通過耳機將不同音節同時呈現給聆聽者的左耳和右耳，盲人明顯比正常人人回答出更多正確的音節。此外，當聽者的注意力集中在一個特定的耳朵時，盲人給出了更多正確的答案。[6]Hohmann等人在實驗中要求被試檢測出發生在不規則時間間隔具有低信噪比的信號，結果顯示盲人在聽覺警戒任務中的表現也勝過正常人。[7]Jafari等人的來自對聽覺感知整合的研究表明，盲聽者的優越性已經在早期的知覺處理階段中顯現出來[8]。此外，聽覺停頓即當兩個聽覺刺激先后呈現時會發生掩蔽效應，面對短暫的聲音間隔時，Goddard等人發現在先天盲人中遮蔽效應似乎減弱[9]。

（三）優勢三：聽覺記憶。

1.短期記憶。絕大多數的記憶研究表明，盲人在短期、長期記憶方面的表現均優于正常人。盲人在記憶成對詞的短期記憶實驗中略顯優于正常人，有趣的是，當詞對沒有任何有意義的關聯時，優勢更顯著。由此可見，完全機械，基于聽覺的瞬時記憶在盲人中比在部分正常人中更好地發展。早盲人的表現比晚盲人更好，在任務表現與失明年數之間發現輕微的正相關。Withagen對10歲先天盲童進行了三個不同的短期記憶任務實驗。第一個任務是要求參與者以相反的順序回憶一系列數字；第二個任務是聽兩句話，回憶兩句話的最后幾個詞，并判斷句子是否包含真實或虛假的陳述；第三個任務則是學習并掌握10個物體名稱。實驗發現，10歲先天盲童在三項任務的表現均優于正常人[10]。

2.長期記憶。許多研究提供證據表明，與正常人相比，盲人的長期記憶也得到增強。使用語義編碼和物理編碼兩種不同的編碼策略對先天盲、后天盲和正常人進行了長期記憶實驗。對于語義編碼，被試必須命名呈現的環境聲音；對于物理編碼，聽眾不得不將聽到的聲音質量評價為從刺耳到柔5個等級。所有的語音刺激是不同的，但是有些在概念上非常相似，例如狗的吠聲和另一只狗的吠聲。實驗分兩次進行，在第二次任務中，兩個組的聽眾被提供了更大的聲音環境，并且必須指出他們在第一次任務中已經聽到了哪些聲音。結果表明，先天盲人表現優于后天盲人和視力正常人，然而，只有先天盲人與正常人之間的差異才達到統計學意義，當與年齡匹配時，晚盲和正常人之間的差異也變得顯著[11]。Pasqualotto等人為了研究盲人參與者實驗性聽覺記憶檢索功能增強的可能性，設立了先天盲，后天盲和正常人的記憶實驗。所有參與者被呈現了幾個與“lure”語義相關的詞，但“lure”這個詞本身沒有出現在列表中。結果表明，先天盲人不僅可以回憶更多的與“lure”相關的詞，而且錯誤記憶率低于后天盲和正常人。[12]

（四）優勢四：語音識別。

1.言語識別。言語識別是考察個體感知和理解言語能力的重要指標。在對盲人和正常人進行的言語識別實驗中，Niemeyer和Starlinger發現在所有語義層面盲人都顯著優于正常人，在具有和不具有背景噪聲兩種環境下的句子識別調查表明，在最高語義級別下盲人的優勢最顯著。[13]Rokem和Ahissar等人也確認盲人在噪聲存在時區分語音的能力增強。[14]眾所周知，一些盲人可以以高度加速播放的速度聽錄音書或從屏幕閱讀器輸出的音頻。Moos等人最近的幾項研究表明，盲人在理解超快速言語方面優于正常人，其中一些盲人甚至能夠理解每秒多達22個音節的壓縮語音。這些結果表明，盲人的語音處理普遍大大提高[15]。

2.說話人辨識。基于視障人士通常會擁有更為敏銳的聽覺，從而使他們能夠更好地區分語音的語調模式的假設，有人提出盲人作為犯罪行為的受害者時可以出庭作證，或者可以訓練為法醫分析師的假設。為了驗證這一假設，Braun對153名盲人（其中74名先天盲人）和153名視力正常者的說話人識別能力進行了調查。聲音信號質量包括錄音室錄音、手機錄音或耳語揚聲器錄音，提供的語音陣列一半包括以前聽到的目標聲音，另一半目標聲音不在陣列中，僅包含干擾者的聲音，目標聲音首次呈現與執行任務之間分別相隔1、3和6周，讓參與者判斷先前聽到的目標聲音是否出現在呈現的聲音陣列中。實驗結果顯示：盲人在錄音室質量條件下的表現勝過正常人，兩者之間在1、3和6周的三個時間間隔內沒有發現顯著差異。盲人和正常人在從包含目標聲音的聲音陣列中選出目標聲音方面要比在目標聲音缺失陣列中顯著更好。一個輕微的趨勢表明，盲人在目標聲音不存在的陣列中作出更多的正確拒絕，在錄音室質量條件下，這種趨勢變得顯著。鑒于盲人超常的說話人辨識能力，研究者提出該研究對盲人涉足法醫語音學領域提供了有力證據[16]。

3.聲源定位。一些研究者認為，先天失明的人比視力正常人可以更準確地定位聲音。然而，另外一些研究者則持不同觀點，他們認為盲人在這方面并沒有特別的優勢，人們之所以認為盲人聽力好，只是一種心理感覺。為了驗證盲人在定位聲音來源問題上是否真的具有優勢，Lepore等人進行了一個很經典的實驗。實驗在一間沒有任何回聲的房間里進行，共選擇19名被試，其中12人先天就是盲人或是在年紀很小時就失明了，他們依次被要求坐在一個由16個喇叭組成的半圓形裝置面前，研究者隨機地讓其中某一個喇叭發出聲響，然后讓這些被調查者來鑒別聲音是從哪個喇叭發出來的。結果發現，如果用兩只耳朵聽，盲人和普通人的聽力沒有什么不同，但單耳測試，有5名盲人顯示出了他們在聲音定位能力上的優勢，而沒有任何一名視力正常人能有這樣的表現[17]。也有研究表明，先天失明的人比視力正常人可以更準確地定位聲音，但僅在外圍，而不是在中央區域。

三、盲人聽覺優勢的產生機制

長久以來，人們認為，視力缺乏可以用剩下的感官代償，盲人的行為代償現象獲得了許多研究的廣泛認同。研究證明盲人特別是小時候就失明或先天性的盲人，其大腦可能經歷一場十分微妙的重組，這些補償行為可能與腦的整體結構和功能組織的潛在變化密切相關。

（一）大腦的跨感覺通道重組。我們不同的感官經常一起工作來增強感知力，例如我們能夠了解正在嘈雜的酒吧里談論的人的話，或者說出其他聲音來自哪里。事實上，跨感覺相互作用非常普遍，許多腦區，包括以前認為只是處理模態特征信息的早期感覺皮質區域，現在已知可以接受多感官輸入。[18]早期盲人或聾啞人使用剩余感官的方式有時會發生深刻的變化，這就是感官之間密切關系的另一個表現。人的大腦神經網絡四通八達，相互連通，彼此之間會發生跨感覺通道重組。早在19世紀，Levy就對盲人大腦開展了研究，他自己失明了，用一根電池和五根電線比較了大腦和視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺這五種感官。根據他的理論，在“電池”的總能量被分配到只有四“線”的情況下，失明導致其余感官得到更好發展[19]。Levy的研究方法樸素而簡單，而現代功能性磁共振成像（fMRI）、經顱磁刺激（TMS)等腦成像技術使得我們可以更清楚、準確地了解盲人在進行聽覺任務時的大腦活動情況。

Gougoux等人提供了在進行fMRI掃描時聲帶和非聲帶聲音刺激時盲人和視力正常人的情況，當將所有（聲帶+非聲帶）刺激的血氧飽和度水平（BOLD）與基線進行比較時，盲人在枕葉區顯示出比視力正常人活性增強，在聽覺區域觀察到相反的結果；當將對聲音刺激的血液動力學BOLD反應與非觸發刺激引起的BOLD反應進行比較時，所有參與者在雙側顳區特別是沿著上顳齦（STS）聲帶刺激活性增強。更詳細的分析顯示，與后天盲和視力正常人相比，先天盲人在左STS中的激活明顯更強。[20]此外，先天性盲組在雙側梭形區域呈現較強活性（略高于統計學顯著性）的趨勢。研究者稱這個結果很符合聲音是“聽覺面孔”的提法。

在過去的幾十年中，研究者進行了大量的關于盲人視覺剝奪之后神經系統重組的腦成像研究。Kupers等人發現枕葉腦區域主要與視力加工有關，也可以在盲人處理聽覺、觸覺或嗅覺刺激時被激活。[21]Amedi等利用TMS對盲人和視力正常人執行盲文閱讀任務或口頭處理任務時的枕葉腦區域進行刺激，發現TMS降低了盲人參與者的任務表現[22]。也就是說，盲人的視覺腦區并沒有閑暇，而是被其他感官模式“挪用”參與了其他任務的處理，加強了其他感官的能力，這對為什么盲人在各種非視覺任務中表現優于正常人是一個很好的解釋。比較先天性盲人和正常人的胼胝體（連接兩個腦半球的纖維）顯示，包含攜帶聽覺信息的纖維胼胝體的峽部在先天盲人中顯著擴大。

Burton等人關于休息狀態功能連通性的研究表明，盲人在紋外視覺皮層以及視覺和非視覺感覺網絡之間似乎比視力正常人具有較弱的功能連通性，然而，視覺皮質和認知控制網絡之間的功能連接（例如記憶，注意力，任務切換）在盲人中更強大。[23]Elbert等人在類似的研究中，發現雖然枕葉皮層的功能連通性減少，但是與視力正常人相比，早盲患者枕骨皮層和前額葉皮層之間的聯系更為強烈。[24]在MEG（腦磁圖）研究中顯示，盲人的聽覺皮質中的音質圖比正常人大1.84倍。許多研究證實，并不是所有的聽覺任務都能激活視區，盲人視區的激活與任務的復雜程度可能呈正相關，也就是說盲人聽覺的優勢表現為復雜而不是簡單的任務。

（二）神經系統的可塑性。上述生理學和腦成像等研究表明，盲人視區被募集參與了聽覺加工過程。但是，我們一般認為的專司視覺的視覺皮層為何能夠參與加工非視覺功能？大腦內部這種類型的重組究竟是如何發生的？其背后的神經基礎又是什么？這要從普遍存在的神經可塑性談起[25]。一種感覺的喪失可能導致其他感官使用方式的變化，這是跨模式的可塑性。神經可塑性是指神經系統為不斷適應外界環境的變化而改變自身結構的能力，包括神經組織的正常發展和成熟、新技能的獲得、在神經系統受損以及感覺剝奪后的代償。[26]

在自然環境中，必須不斷更新神經系統，以反映感官輸入和行為目標的變化。由于沒有皮層聽覺空間的明確地圖，所以對聲音定位的研究也可以為復雜的神經系統的可塑性提供更廣泛的洞察力[27]。Hoover等人對單眼人聲音定位的研究表明，失去一只眼睛的人具有獨特的視覺剝奪形式，將視覺傳入信號減少一半，并且潛在地也可能導致跨模式的可塑性[28]。單眼人聲音定位的能力的提高不僅在盲域發生，不可思議地同時出現在非盲域。可見，聽覺處理的適應性變化似乎發生在整個視覺領域，而不僅僅是單眼人剩余視力領域。因此，聽覺空間能力的提高可能與失去一半的視覺感官消除了立體視覺相關，也就說，一定的視覺感官缺失可以增強聽覺感官的空間感知能力，由此可以推測，跨模態可塑性通過神經網絡的重組導致了空間感知加工處理能力的提高，使得單眼人具有更準確的聲音定位。古人言“用則進，不用則退”，所以盲人處理視覺的大腦皮層，因忙于處理聽覺信息，當他們不得不用聽力來彌補視力的不足時，聽力及其控制聽力的大腦相應區域，就會高速運轉，并逐漸加強，從而有了比正常人強的聽覺能力。

四、對盲教育的啟示

關于盲人聽覺能力和代償機制的研究為視力缺陷人群的補償教育提供了理論依據，對他們的教育和學習具有重要、積極的意義。

我國是世界上盲人較多的國家之一，盲的患病率約為0.5%，約有盲人700多萬，占世界盲人總數的18%。人口調查顯示，我國視力殘疾的患病率為1.53%，據此推算，我國視力殘疾的人數達2003.5萬人。[29]面對如此龐大的群體，如何對盲人開展教育以培養他們獨立生活能力、創造更多適合他們的就業崗位是社會關注的焦點，也唯有此，才能幫助盲人在社會上找到應有的位置，確保盲人在全面建成小康社會的路上不掉隊。

首先，積極主動地對盲人進行聽覺能力訓練。人類經過長達數萬年漫長的進化，為了更好地適應環境和生存，應對自然和自身的不利條件，不會讓一個器官閑著，而是會最大地調動自身器官的可用性，神經系統跨模式可塑性為盲人代償行為的發生提供了基礎，但代償的發生不是自然而然的，需要后天的教育和學習。明眼嬰兒和兒童可以在不經意間獲得大量的視覺信息，而視覺障礙兒童需要主動探尋才能獲得同樣信息。從這個意義上說，盲人天生不是超人，他們展現的聽覺優勢很大方面是由于接受了大量的訓練，這種聽覺訓練不會使盲人成為天生的言語科學家，但是通過特殊的訓練，使得他們掌握某一領域的專業技能從而促進就業被證明是非常有用的。目前社會為盲人提供的職業多為調音師、按摩師等，職業種類較為單一。近年來，越來越多的高校向盲人敞開大門，一些盲人學生也以優秀的成績證明他們不比普通學生差，但盲人進入大學后的專業設置缺少選擇性，盲人的就業前景不容樂觀。面對如此嚴峻的形勢，有意識地對盲人進行代償教育，充分挖掘盲人聽覺方面的潛能十分有必要。

其次，抓住關鍵期及早對盲人進行聽覺訓練。由于先天盲和早盲比后天盲聽覺優勢更明顯，可以看出年齡是影響大腦高級皮質功能可塑性的主要因素；腦成像等技術的研究也表明盲人的跨通道重組確實參與了聽覺加工，而且這樣跨通道重組功能具有一定的關鍵期。所以要抓住關鍵期，及早對盲人的聽覺能力進行有針對性地科學訓練，使盲人真正成為聽力超人。例如聽距離感的培養，能有效地提高盲人獨立生活和行走的能力，是盲人日常生活一種重要的生存技能，可以有效地讓盲人避開有聲障礙和獲取行走中聽到的有聲信息，幫助盲人安全過馬路，準確判斷來往車輛的距離。盲人聽覺距離感的培養要宜早不宜遲，越早進行訓練效果越好。[30]

最后，提高訓練的科學性和針對性。盲人在執行復雜任務時聽覺優勢更明顯，也就是給定聽覺任務的復雜程度對盲人是否可能優于正常人發揮關鍵作用。盲人的優越性只表現在涉及更高級別聽覺功能的復雜聽覺任務中，例如在雙耳聆聽任務中的噪音中的語音識別和聲音定位實驗。因此要認識到盲人的聽覺優勢在哪些領域和多大程度上進行代償，針對這些特點，給予合理期望和科學指導。聽覺閱讀通過傾聽錄音帶來感知信息資料，是視覺損傷者接受外界信息、提高生活質量的一種重要閱讀方式，也是工業化國家盲教育康復領域內普遍采用的閱讀方式[31]。為了使視覺損傷者高效率地進行聽覺閱讀，可以利用盲人的在言語細節感知、聲音定位和聲音辨別方面的優勢，進行有針對性的訓練，當然了，前提是向盲人提供有聲讀物和便利設備。

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Auditory Superiority,Neural Mechanism and Educational Enlightenment of Blind People

Xu Lili Zhao Xiaoyun
(School of Education,Huaibei Normal University,Huaibei,Anhui 235000)

Blind people's hearing ability after blindness has drawn much attention.In fact,a large number of studies have shown that blind people have advantages over normal people in terms of speech perception,auditory memory,sound source localization and speaker recognition ability,indicating that compensatory behavior occurs but are somewhat related to the age of blindness and the degree of blindness.Modern cognitive neuroscience holds that the brain has cross-modal plasticity.There is no leisure time in the blind brain areas.The neural pathways are readjusted and adequate,participating in other sensory modes and strengthening the perception of the auditory area.Therefore,in blind education,attention should be paid to the training and training of blind people to compensate for the lack of vision.

blind;auditory superiority;compensation;neural mechanism

G761

A

2095-0438（2018）01-0084-06

2017-09-20

徐麗麗（1977-），女，安徽淮北人，淮北師范大學教育學院在讀碩士研究生，研究方向：特殊教育基本理論；趙小云（1980-），男，山東萊陽人，淮北師范大學副教授，心理學博士，研究方向：教育心理學，特殊兒童心理發展與教育。

2017年度安徽高校人文社會科學研究項目（SK2017A0361）；2016年度全國教育科學規劃課題教育部青年項目（EHA160443）。

[責任編輯 楊賀]