“微時代”高校專門用途英語微課程建設與應用研究

梁穎珊

（廣東科學技術職業學院外國語學院 廣東·廣州 510640）

在高校專門用途英語教學中，應充分結合學生自身實際情況與社會發展趨勢，要充分體現出以人為本的教育原則，在自主學習的基礎上，加強理論與實踐的相互整合，學習與應用相結合，逐漸鍛煉學生將基礎語言知識及語言能力最大化應用到自身專業中，以此來進一步加強、拓展、夯實語言知識。從而讓學生在這一過程中，了解并掌握了英語學習技巧，具備較強的專業英語運用能力，使他們能夠熟練的進行英語交流，滿足社會對專業英語人才的需求，充分發揮專門用途英語教學的積極作用，實現高校學生未來職業可持續發展。

一、微課對高校專門用途英語教學的重要意義

（一）有效彌補以往師資不足問題

微課程的建設對于高校專門用于英語教學來說，首先最為顯著的就是能夠有效解決部分高校該課程師資不足問題。當前，許多高校的專業英語教師均無法滿足專業用途英語教學的需求，專門用途英語課程需要教師具有較強的專業能力，同時又要對相關領域的語言知識掌握扎實，擁有深厚的文化底蘊及學識，微課程的出現，帶來了全新的教育體系。微課內容通常篇幅較短小，每個人都能對其進行研發設計，充分打破了傳統專業用途英語教學中，很多教師由于自身專業的問題，造成了很多工作不便。教師們以及專業英語教師可以充分發揮自身的優勢，相互學習、相互補充，共同協作設計微課程，將專業用途英語課程內容、課程目標以及上課模式方法等有機整合，全面提高課堂教學的實效性。此外，教師通過微課程的設計制作，可以調動更多專業教師加入到其中，增強教師的工作責任感與主觀能動性，為高校學生提供更加優質的服務，同時這種多人合作的形式，可以增加專業用途英語微課程教學的創新性，靈活性。

（二）真正改變傳統落后教學模式

微課程的建設將真正改變傳統落后的教學模式，微課程中的微，注重的是言簡意賅、短小精煉，能夠充分利用學生精力集中的時間，講解重要知識內容。同時由于微課的教學內容也較少，整體結構框架較為清晰，以重點難點知識為契合點，不在像傳統教材中以內容章節為準，滿足了當代大學生的心理需求。尤其是對于一些通過英語專業級別資格證測試的學生，他們對專門用途英語課程學習更加熱情，更加渴望，而運用微課程的教學模式，則進一步加強了他們在學習上的自主性。由于微課是依托于網絡技術下的教育形式，因此，學生不再受到學習時間及場地的限制，可以隨時利用電腦或是移動智能設備進行學習，極大程度的提高了教學的效率，并改變了傳統固定的教學形式，真正實現教師是課堂的引導者，學生成為學習的主人，打破了以往學生被動接受知識的沉悶學習狀態，全新的現代化教育模式，體現了以人為本的教育理念，運用更加生動形象、個性新穎的教學方式，激發了學生的能動性，吸引了學生注意力，調動了他們對學習的熱情及自主，有助于他們更好的完成知識內化。

二、“微時代”高校專門用途英語微課程建設與應用研究

（一）專門用途英語微課程建設構思

高校采用微課程的教學模式進行專門用途英語教育，應以促進教學效率及質量為根本出發點，微課程的呈現形式是決定教育不可以大篇幅的主要因素，應分成不同篇幅較小的章節逐一進行全面剖析，將每個知識點講解清楚，讓學生充分理解并實現知識的內化。因此，微課程的教學內容在選擇與構思上，應注重客觀事實、科學合理、綜合分析，只有這樣，才能充分確保微課程順利實施，并可以取得預期成效。

首選，微課程中所涉及到教學資源的選擇至關重要，高校的專門用途英語包括學術類英語、文學創作英語、技術英語、商務英語、經濟英語、醫用英語、法學英語、建筑英語、藝術英語、農業英語、礦產英語、水電英語、電腦程度英語等社會各個領域的專用英語，可以說在專門用途英語的系統中，英語種類豐富多彩，知識內容涉及廣泛，英語的專業性、針對性較強。想要讓高校學生在有限的時間內真正掌握某一領域的專門用途英語知識，具備相應的能力，就需要在課程內容的選擇上要貼合實際專業、運用典型案例，若是職業工作過程中所發生的真實案例更好，用較為直觀、具象的方式讓學生更加快速的理解相應的知識內容，并加強他們的記憶。其次，微課程的初始階段要以最短的時間吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，這有利于提高他們的學習效率。再次，微課程之間的對接，課程體系中的各個構成部分的完美銜接，對于學生來說，能夠充分幫助他們實現知識之間的遞進與自然過渡。因此，各環節之間要具有明確的邏輯關系，且差距不能太大，同時，各部門相呼應的課程內容可以運用同樣的圖片或是文字，來進一步體現出他們之間的遞進關系，從而讓學生更加高效自然的接受全新的知識內容。最后，在微課程結束階段，要總結微課程的重點、難點知識，輔助學生回憶已學內容，以便他們及時發現自身的不足，或是掌握不扎實的相關知識點，并要在其基礎上，通過有關拓展練習或是專門用途英語閱讀來更加深入全面的驗證學生真實學習效果。整體微課程的設計中，需要注意的是，所有PPT中的文字要簡短精練。

（二）專門用途英語微課程具體內容

其一，微視頻。針對整個學期的上課總時間，選擇要展示的專門用途英語專題課程內容，使其構成完善的、綜合性的微課程教學資源體系。在課程的結構上按照每周來劃分，共計20周9次。例如，對于2017級剛入學的新生，可以將他們專業用途英語微課程的主題確立為運用英語詳細介紹自身所學專業。因此，就需要教師將所設計制作完成的微視頻呈現給學生，首先為學生展示他們所學專業的專門英語單詞，隨后在根據相關知識創建企業招聘現場情景，讓學生向大家用英語介紹自身所學的專業，最后讓學生用所學的專門用途英語為父母寫一封報告學習情況的信件。在微課程當中所設計并投入使用的微視頻，是直接影響課程實施效果的關鍵內容，因此，微課程中的具體視頻的設計至關重要。需要教師自身應具備較強的語言專業性，要做到教學語言精練，邏輯思維清晰，重點難點知識總結準確、訓練到位。教師的視頻內的背景要以清新、簡單為主，可以運用淺色或是淡花色的壁紙，尤其是畫中畫的視頻背景更要切忌與自身服飾顏色相近。此外，教師在視頻中講解知識點時，應直視鏡頭前方，并要注意語言表情及動作等，要自然得體、落落大方，讓學生感到親切，進而愿意加入到師生討論中。

其二，微課程練習與檢測。教師在為學生制定了合理的學習目標或是任務后，還要規定具體的時間段，在微課視頻當中納入隨堂測試題，進一步加強學生對知識的印象，提高他們的記憶力，進而在視頻中，能夠較快的看出他們完成作業的效果及進度。對于學生而言，在視頻觀看結束后，對于學習內容是否真正掌握，在視頻結尾設置具體問題，能夠讓學生通過做題有效進行了復習與知識的鞏固，并能及時發現自己掌握不扎實的知識，盡快調整學習計劃。并且，當學生連續出現錯題后，從一定程度上來說，會激發他們的求知欲望，促使他們自主學習，從而發現問題、解決問題。此外，微課視頻能輔助學生更加系統性、高效能的進行有序復習。學生對于問題的回答的表現，可以真實的通過云計算數據平臺做出綜合性處理，向教師提供更加科學精準的分析報告，使教師能夠全面掌握每位學生的學習進展。

其三，微課程學分。教師應在微課程正式實施之前，向學生講清除高校英語課程體系的評價方式及內容，構成科學性、制度化、規范化的學習規則，確立評價細節。高校專門用途英語不講再以傳統教學模式中的固定時間為主，利用微課程的形式有效的將學校的室內教育延伸到了更多課外的場地中，時間更加充裕。因而與其相對應的評價也就要包括課堂與課外學生兩方面的表現評價，課堂中的表現評價基礎上，每位學生按時完成十次微課程作業，可以得到二十學分。將課程的學習整體過程全部納入到評價體系中，引起學生的關注，形成一種無形的監督力量，促使學生注重日常學習表現，與此同時，要把評價的重點內容進一步加強，轉變傳統評價中以學生考試成績為主的片面落實評價方式。

（三）專門用途英語微課程完善細節

要注重整體微課程體系中在不同時期存在的小問題，完善細節，健全體系。高效可以定期進行一次普通的教學調研工作，教師也要積極配合與參加，共同對微課教學開始情況進行綜合分析，對教學方案的設計進行反思與總結，教師之間也要加強彼此工作上的交流，互相探討學習有效的先進性教學理念及方式，分享教研想法，以便及時發現漏洞，完善教學方案，提高微課程教學的實效性。此外，還要定期開展微課資源庫的參觀、學習、課程評價、反思以及總結，積極宣傳微課程教育并使其逐漸在各大高校中普及。依托于微課程的校本內容，促進教研進修的全新模式構建，真正實現資源共享。豐富高校專門用途英語校本資源，為學生提供針對性更強、個性化鮮明的教學服務，從而拓展學生自主學習的有效平臺。教師可以以周為單位，抽出4個小時的時間開展網絡自主學習，讓學生在特定的網絡教室內進行獨立學習，并配以專業英語教師加以輔導。教師運用網絡平臺來全面了解學生學習狀況，及時解答學生的疑問，并可以在網上審批作業、一對一輔導、在線交流等。

結語

在網絡先進技術的推動下，微博、微信、微小說等全新的傳播媒體形式出現，并逐漸成為社會大眾生活工作中必不可少的信息交流與獲取工具，因而迎來了所謂的“微時代”，并出現了微課程這一新型教育模式，為教育教學事業帶來了嶄新的發展機遇。對于高校專門用途英語來說，也應積極了解當前社會以及教育領域的發展形勢，深刻意識到建設微課程對專業用途英語的重要意義與積極作用，進而結合當代大學生特點、基于自身院校的實際發展情況，依托于網絡信息技術及各種“微工具”，全面構建高校專門用途英語的微課程體系，借此來提高教學效率，促進學生自主學習，為英語教育的改革奠定了穩固基礎。

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