情境教學法在數學練習課中的運用探研

朱春燕

摘 要：在數學練習課中運用情境教學法，能夠調動學生學習的積極性，提高學生的解題能力。要創設游戲情境，激發學生學習興趣；要還原生活情境，幫助學生理解；要構建操作情境，啟迪學生思維；要模擬競爭情境，提升學生能力。

關鍵詞：數學教學；情境教學法；練習課；解題能力

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0053-01

經常會看到這樣的現象：學生在新知識講授課上，認真聽講，積極思考，踴躍發言，氣氛活躍；而到了練習課，常常就是老師一人唱獨角戲，學生則是耷拉著腦袋，哈欠連天，氣氛沉悶。出現這種局面的主要原因是：新授課學生可以進行操作，小組討論，自主探究；而練習課形式單一，學生不感興趣。教師將情境教學法運用于練習課，可以改變這種現象，不僅能激發學生的求知欲，還能提升學生的解題能力。

一、創設游戲情境，激發學生學習興趣

心理學研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有情緒高漲時的二分之一。教師在課堂教學中創設有效情境，能把學生的心理調節到最佳狀態，思維得到激活。游戲是學生最喜歡的活動方式，教師如果能把練習課與學生喜歡的游戲相結合，一定會把學生的學習興趣提高到最佳狀態。例如，在“分數乘法”練習課的教學中，教師可以創設挖鉆石的游戲。場景一：大屏幕出現海底世界的動態圖，對面游來了好多小魚，它們嘴里含著鉆石，身上寫有算式，誰能算對它們身上的算式，就能得到小魚嘴里的鉆石。場景二：在一個寶庫里，有鉆石，也有石頭，誰如果把寶庫里的題目答對了，就能得到真正的鉆石。場景三：鉆石城門上有密碼，只有解對了門上的5道應用題才能拿到密碼開啟城門，尋找傳說中的七色彩鉆。場景四：地下寶庫盒子上有一道難題（思考題），學生小組合作，哪個小組能解答出來，就能得到傳說中的七色彩鉆。

在練習課中，教師從學生熟悉、喜歡的“挖鉆石”游戲入手，激發學生口算、判斷、解應用題、探究思考題的興趣，讓原本枯燥的練習變得生動、有趣。

二、還原生活情境，幫助學生理解

數學課程標準指出，數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發。數學教學必須以學生已有知識和生活經驗為基礎，將數學與學生的生活聯系起來，激發學生思維。例如，有這樣一道練習題：學校的操場有一條240米的環形跑道，小明每分鐘跑40米，小剛每分鐘跑60米，多少分鐘后小剛第一次追上小明？學生能想象跑的場景，但對題目中的一些關鍵詞找不準或難以理解。針對這種情況，教師可讓學生進行角色扮演，還原生活場景。這樣，學生會發現快的人第一次追上慢的人正好比慢的人多走了一圈。教師還要進行引導：“這個題目關鍵的一句話是什么？這句話隱含了怎樣的條件？”這時，學生恍然大悟，很快找到了解決問題的方法。

數學教材的內容來自于生活實際，然而這些生動的內容一旦被選入教材就會變得有些抽象，造成學生理解上的困難。教師如果能將練習題中一些抽象的語言或難以理解的知識融合于生活中進行點撥，就能更好地幫助學生理解。

三、構建操作情境，啟迪學生思維

心理學研究表明：兒童思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。解決數學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是動手操作。例如，在練習題糾錯時，教師引導學生上了一堂手工課。教師說：“這兒有四個平面圖（篇幅所限，圖略），我不知道哪些能圍成正方體，你們有什么好辦法嗎？”學生說：“把它們剪下來，折折看。”有的學生提出異議：“數學課也能剪和折嗎？”教師說：“是啊，課程之間是有聯系的，方法也是相通的，只要是學習需要，就可以用。”于是，學生開心地操作起來，很快就找到了答案。

在這節練習課中，教師巧設操作情境，使學生的眼光變寬闊了，方法更靈活了。也讓學生明白了一個道理：題目是死的，人是活的，遇到實際問題，要靈活運用各種方法，而不是止步不前。

四、模擬競爭情境，提升學生能力

教學實踐證明，在學生學習知識的過程中，教師適當開展一些合理的競賽活動，能大大提高學生運用知識的能力。布魯納在他的發現學習理論中強調，學習的最好動機是對所學材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。因此，在教學中，教師可適當創設競爭情境，以提高學生知識運用能力。例如，在教學六年級“表面積和體積的整理與復習”時，教師就把練習設計成了一個競爭情境。第一關，搶答（答對一題，小組得1顆星）。第二關，神機妙算（小組四人全對，得3顆星）。第三關，百家講壇（上講臺講解解題思路者，得5顆星）。每一關都有游戲規則和獎勵機制，一環比一環星數多，一環比一環精彩。

每個學生都有好勝心，教師創設競爭情境，能激勵學生積極參與，大膽創新，更好地提升學生的學習能力。

五、結束語

練習結合情境，能使課堂朝氣蓬勃，充滿情趣，煥發出生命的活力。情境與練習的完美結合，能夠促使學生不管是興趣、理解、思維，還是能力方面都得到有效的提升，使教師更容易教，學生更愿意學，教學雙方都充滿樂趣。

參考文獻：

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