堅守傳統文化傳承的初心

■文/太原市育杰幼兒園 徐曉梅 倫秋風

為了讓中華傳統文化在幼兒心中扎下根來，育杰幼兒園在建園初始，便制定了一個目標——探索一套適合幼兒身心發展特點的園本課程，讓經典的傳統文化滋養幼兒的心靈。

古詩詞作為中華民族傳統文化的經典，“精嚴凝練，綺密深沉”，有著極高的藝術價值。十六年來，育杰幼兒園團隊以經典的古詩詞為載體，探究思索民族傳統文化的育人價值，通過古詩詞的滲透，引領教師和幼兒樹立這樣的意識：我們是中國人，學習和傳承優秀的經典文化有著義不容辭的責任！作為學前教育工作者，當以引領幼兒傳承經典文化、增強民族自信心為己任。

理想是美好的，但實施的道路卻需要用智慧和執著一路探索前行。為了在潛移默化中對幼兒進行經典文化的滲透，我們采取了多種實施方法，為幼兒創造了濃厚的氛圍，并探究在小、中、大班，不同年齡段采用游戲化方法進行古詩詞教學。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒語言的發展不是靠“拼命思考”得來的，而是憑借多種感官和良好環境的熏陶。幼兒對直觀形象的事物感興趣，思維具有“直覺行動”等特點。我們在古詩詞教學中，充分利用古詩詞強烈的畫面感，巧妙地將其中的內容直觀地呈現出來，調動幼兒的感官積極參與，使幼兒能夠充分地感受古詩詞的優美韻律，并將古詩詞中所承載的精神內涵展現在幼兒面前，從而使幼兒體驗到學習古詩的快樂，漸漸對古詩詞產生興趣。在育杰幼兒園古詩詞園本課程中，我們特別注重調動幼兒興趣，為幼兒提供親身體驗和充分感知的機會，使他們能夠身心愉悅地感受古詩詞的美好。

古詩詞的美可以具體歸納為以下幾個方面：

1.感受聲音的美。教師要用動聽的、飽含深情的聲音去讀給幼兒聽，去打動一顆顆幼小的心。

2.欣賞畫面的美。教師要為幼兒展示色彩鮮明、意境優美的圖片，讓幼兒充分感受到“詩中有畫，畫中有詩”，仿佛置身于古詩描繪的美景之中；

3.體驗游戲的美。教師依據詩的情境，設計游戲環節，讓幼兒自主地選擇游戲材料，通過主動參與，感受詩意的美好。通過參與活動，幼兒不僅可以感受到古詩詞的語言美、意境美，還會得到較好的體驗感受，使幼兒對古詩詞教學活動充滿期待。

我園的古詩詞游戲化教學園本課程為同行提供了思路和借鑒，并在市級范圍內進行了經驗交流和推廣。我園在承擔太原市教研科研中心組織的市級大型教學觀摩活動“游戲點亮童年”時展示了一節小班古詩游戲化教學活動“賦得古原草送別”，讓觀摩的教師近距離觀察幼兒在游戲化的古詩詞教學活動中最真實的發展狀況，從而對我園的古詩詞園本課程的開展有了更為深入的了解。

“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”我園的古詩詞教學研究凝結了育杰人的心血。2018年，我們申報并結題通過了省級科研課題——“幼兒園古詩詞游戲化教學方法研究”，并匯集了三冊成果集，分別是《古詩集》《教學活動設計集》和《教學案例集》。這三冊成果集承載著育杰人自開園至今的十六年來，在傳承經典文化古詩詞領域中，跋涉的腳步與執著的追求。

在傳承經典文化的過程中，除了古詩詞教學活動，我們還利用餐后散步等碎片時間，帶領幼兒進行經典誦讀，內容有幫助幼兒懂禮儀、明事理的《三字經》《弟子規》，也有如《笠翁對韻》——“天對地，雨對風，大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙，日下對天中。風高秋月白，雨霽晚霞紅……”讓幼兒感受詩詞的對仗美、韻律美，以及蘊含在其中的豐富的典故等文化信息。

一年一度的育杰幼兒古詩詞表演也是我們的特色，幼兒在教師的帶領下，將精選出來的詩詞進行創編，不但朗誦，還或歌、或舞、或演，幼兒既是觀眾又是演員，其樂融融。表演地點除了在幼兒園，還會走出園所，走到園外，比如雙塔寺下，就曾是我園幼兒表演的舞臺。

在育杰幼兒園，幼兒還有水墨畫的學習體驗。幼兒用傳統的水墨畫的方式來展現他們眼中的世界，用古典的藝術形式，表達豐富的內心世界，領略多種藝術表達的魅力。

在以幼兒古詩詞教學園本課程為牽引的傳統文化傳承中，我們一直在思考與探索如何貫徹《指南》精神，堅決杜絕小學化傾向，選擇適合幼兒的古詩詞內容，探索幼兒感興趣的方法，并積極嘗試運用游戲化的教學形式，激發幼兒的興趣。在幼兒園進行的這些嘗試，最初都是沒有經驗可以借鑒的，過程中的艱難可想而知。但育杰人堅持走到了今天，因為我們有義務、更有責任讓幼兒熱愛我們優秀的傳統文化，讓他們幼小的心靈受到美的熏陶，讓他們擁有愛：愛自己，愛家人，愛同伴，愛家鄉，愛祖國，愛所有美好！