踏著地面步行 不在云端跳舞

■文/太原市尖草坪區童星幼兒園 趙 洲

太原市尖草坪區童星幼兒園立足長遠發展，在過去的近二十年中，逐漸形成了獨特的園所文化和教育理念，以“天天會問為什么、周周都有小表演、月月親近大自然”為園本特色，致力于培養“樂學、會愛、善交往，具有國際視野的健康中國小公民”。

一、園本課程發展歷程

在園所發展過程中，我們發現，幼兒園課程是幼兒園教育理念能夠切實落地的載體，它應該是立體的，豐富的，既是思想的滲透，也是方法的體現。因此，建立園本課程對于幼兒園的發展有著舉足輕重的作用。于是，從2003年起，我園踏上了園本課程建設的探索之路。剛開始，在我國著名發展心理學家、北京師范大學心理學院發展心理研究所陳會昌教授的帶領下，我園參與到全國教育科學“十五”“十一五”國家級研究項目《尊重平等教育》的課題背景下對子課題《幼兒智力與社會性和諧發展》的研究中，將獲得的關于幼兒親社會行為的培養及社會性發展的研究成果結合《綱要》中“以幼兒發展為本”的思想，梳理出《幼兒情商培養與社會技能訓練》22條，并出版《幼兒3-6歲情商培養與社會技能訓練》教材、配套光碟、教師參考用書、家園共育手冊等，課程1.0版本正式面世。

在課程1.0版本的基礎上，我園在課程建設領域繼續前行，借鑒芬蘭兒童技能教養法的理念，并邀請到其作者本·富爾曼先生對課程進行深入指導，結合《指南》改版升級成“幸福兒童技能”156條，并出版了相關的教具、學具。至此，課程2.0版本逐漸走向成熟。

我園對于課程建設的探索并未止步，隨著研究的深入，越來越認識到：教育一定要如他所是而非如我所愿；一定要培養個體終身受益的品質，尤其是積極的情感和態度；一定要家庭、學校、社會通力合作。于是，整個團隊又開始了新的征程，開啟了課程3.0版本的探索。

在課程3.0版本的研究中，我園借鑒阿德勒個體心理學、焦點解決療法（SFBT）、立足幼兒社會性發展，結合積極心理學之父馬丁·塞利格曼的相關理論，研發出一套具有大教育觀的、立體多維的成長課程體系——“因我而美麗”成長課程。

二、園本課程理念

（一）兩大教育觀

“因我而美麗”成長課程把尊重和接納放在首位。我們認為，要正確解讀幼兒所謂不良行為背后的信息，就必須與幼兒成為相互的支持者，有平等的交流和溝通，贏得幼兒的心，贏得幼兒和我們合作的機會。因此，我們用“五做到、五改變”指引教師言與行，用“怎樣說，怎樣做”轉變思維模式，改變語言與行為，由內而外實現課程落實。

（二）三大教育理念

我們秉持三大教育理念——正向關注、生本具足、小步前進。本·富爾曼先生說：“孩子們生來就具足資源，他們能夠克服自己的困難、能夠自己解決自己的問題。我們的職責不是解決他們的問題，而是欣賞他們的天賦，為他們的創造力注入活力，這樣我們就可以盡力做到不干擾幼兒的成長之路了。”我們嘗試帶領家長和教師換一個角度看事情，從積極正面的角度看待幼兒和所謂的問題，并堅信每一個大的成功背后，都是由一點一滴小進步積累而成的。每次一點點的放大，最終會帶來一場“翻天覆地”的變化。

（三）四大教育方法

“因我而美麗”成長課程中涵蓋了四大教育方法——啟發式提問法、內驅激勵法、外化問題法和技能教養法。我們認為，要想真正培養出一個優秀的幼兒，關鍵在于激發他的內驅力。所有的人，包括幼兒，都有三個基本心理需要：歸屬感、自主感和勝任感。我們希望通過激發人的潛意識之中的目標，以及自己所思考的問題的原因、感覺，針對事件發生并且找出原因從而得到結果，并嘗試在解決過程中將人與問題分開，進而學習承擔改變的責任，能夠幫助求助者修正自己與問題的關系以及問題對生活的影響。

三、園本課程擇要

一個完整鮮活的課程體系，除了具有自己的教育理念和教育方法之外，也要具有自己的課程架構、課程資源、課程評價等重要元素，我們嘗試從這三方面對“因我而美麗”成長課程進行簡要闡述。

（一）關于課程架構

“因我而美麗”成長課程是以培養樂學、會愛、善交往，具有幸福感的兒童為核心目標，從積極情緒、人際交往、個人成就、社會價值四個維度來構建的一套三位一體園本課程體系，包括幸福兒童游戲課程、魅力教師成長課程和智慧家長修煉課程。整個課程以幼兒為核心，教師、家長為合作方，同步學習攜手為幼兒創設良好的物質環境與心理環境，幼兒、教師、家長三位一體，互相支持，實現了同一目標同步前行。

幸福兒童游戲課程由技能養成活動和主題區域游戲活動兩部分組成，現階段，技能養成活動共計166條技能，主題區域游戲活動則以“六愛兩角”的形式在班級呈現；魅力教師成長課程則包括四大模塊16個維度，讓教師成為充滿教育理想和激情的教育者；而智慧家長修煉課程是集四年近千名家長的專業培訓經驗精心打造了四大模塊12個維度的精品課程，幫助家長快樂成長、幸福綻放，和幼兒建立起平等的關系和溫暖的連接。

（二）關于課程資源

在幼兒園，幼兒教師的教育觀念、知識經驗、情感態度、行為方式、師幼關系等都是幼兒園課程資源的重要成分，是直接影響幼兒教育的重要因素，幼兒自身的知識經驗、情感態度以及個性品質等，同樣是課程的重要資源，決定著課程的水平與進展。我們更加認同幼兒在教學中的主體地位，更注重幼幼互學的價值，讓幼兒在互動中學會合作，學會交流，培養幼兒溝通交流的能力，增強幼兒的自信心。

（三）關于課程評價

《綱要》中指出：“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價的過程是各方共同參與、相互支持和合作的過程。”其中，幼兒的自我評價是教育評價中重要的一部分，我們歸納總結出幼兒自我評價的重要性包括： 幼兒的自我評價是一項非常重要的心理活動，是主體在對自己身心特征認識的基礎上產生的某種判斷；幼兒自我評價是對幼兒進行正確的自我評價能力的培養，有助于幼兒正確地認識自己，培養自信心，對幼兒的發展起到很好的支持和激勵作用；客觀、全面、正確的自我評價對幼兒良好個性形成、心理健康發展、建立友好伙伴關系，都具有十分重要的意義。因此，在課程中，我們以多種形式鼓勵幼兒進行自我評價和幼兒間的相互評價，并實現教師和家長與幼兒間的互動。

“因我而美麗”成長課程從課程雛形至今，已經走過十五個年頭，這個課程的愿景是，讓每一位幼兒教師陽光積極充滿正能量，讓每個家長成為具有教育智慧的人，讓每個幼兒能在愛的陽光下幸福成長……我們將在幼兒教育的道路上繼續開拓進取，砥礪前行。