初中道德與法治課程內容的展示方法討論

羅會作

摘要：初中道德與法治課程是具有思想性，探究性，民主性，體驗性等特點，具有這些特點的初中道德與法治課程要著重的培養學生做有責任的公民，增強學生的道德與法治認同，要培養學生的公共參與能力，增強學生的法治意識，初中道德與法治課程的教學方式是需要初中道德與法治教師不斷的去探索。

關鍵詞：初中道德；法治課程；課程設計

從2016年開始，“道德與法治”的更名，意味著這門課程展開了新局面，法制教育和德育教育緊密的集結合在一起。初中學生由于世界觀、人生觀、價值觀還未完全形成，因此，在進行“道德與法治”教育的時候，要關注到教學的實踐性，從學生的生活出發，從學生的實踐活動出發，為學生帶來全面的教學體驗。從社團活動中，從社會實踐中，去感知法治與德育教育，為今后的人生奠定堅實的基礎。

一、《道德與法治》課程的開設

在初中開展《道德與法治》課程需要講究一定的方式方法。首先，道德和法治是相輔相成的，究其本源來說是一樣的。道德是人心中的一把尺子，而法律則是道德的強制那個要求。因此，在開展教學活動的時候，將道德與法治結合在一起，能夠讓學生明白，自由和約束的真正含義，在框架行使得的自由，才是真正的自由。在開展課程的時候，教師應該采用多樣化的展示方法，讓學生全面的體會到道德與法治的具體內涵。比方說一些合作探究的方式，根據教學內容布置適當的課題，讓學生通過課后實踐收集相關資料，然后進行展示、講解。真正的將自身的道德建設和法律意識的提升落到實處，真正發揮法律對學生道德素養的提升作用，道德對學生法律意識的支柱作用。無論是學生自我展示，還是師生合作展示，都應該關注學生的需求，讓學生真正參與到課程中來。畢竟，不同的教學內容，適合不同的展示方式。貼近學生生活的，就可以采用學生自我展示或者學生之間的合作方式，而對于一些偏離學生生活的，便利讓教師展示。比方說一些法律知識。

二、初中道德與法治課程教學策略

對初中學生來說，還處于發展階段，對學生的培養更多是對能力以及核心素養層面的培養，而并非是傳授知識的過程。因此，在初中道德與法治課程中，我們需要把握好課程特點，輔之以活動，讓學生在活動中，去樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。實踐性的課程，能夠將理論的知識和實踐結合起來，學生得到的不再是語言層面的理解，而是和自己生活相結合的經驗，更加立體、富有感染力。當然了，如何根據教學內容開展與之相適應的科學教育活動，這是需要教師在教學過程中不斷思考、總結的。

（一）合理優化整合教學資源

初中的學生培養是傾向于全面性的培養，因此需要教師合理優化整合教學資源，充分運用多樣化的教學模式，為學生更好的掌握思想道德與法治課中所涉及到的知識點。同時，道德與法治課程所涉及到方方面面的內容，經濟、政治、法律、思想道德等等，有有限的時間內為學生帶來高質量的教育，也要求教師進行適當的課程整合。教師將道德與法治的教學內容和相關學科的概念結合起來，進行有針對的、系統化的教學，提出相關問題，引發學生深層次的思考，優化自身的行為。比方說，利用多媒體資料將近期熱點問題播放，通過對這些熱點事件的分析，讓學生對道德與法律形成深層次的理解，從而激發其內在的思想。當然了，課程的整合意味著教學內容的綜合性，對學生相關能力的提升也是具有綜合性的特點的，這是初中道德與法治教學改革的發展所在。

（二）情感教學的引入

道德與法治的教學不能局限于課堂上，而是應該對學生今后的生活上的行為產生影響的，這便意味著教育是一個長期的過程。在傳統的道德與法治的教學中，如果教師采用的是“填鴨式”教學，學生接受的便是冷冰冰的知識，未能透過這些文字形成感性認識，也未能引發學生思考。為了建設高質量的教學課堂，充分發揮道德與法治課程對學生成長的推動作用，教師應該引入情感教育，通過生活中的常見事件和現象引入，讓學生產生感性化的認識，進而達到情感層次的升華。通過這些實踐，將情感層次轉換為道德品質的提升，這便是道德與法治課程的意義所在。并且，情感教學更能夠打動學生，對學生產生潛移默化的影響。畢竟，道德與法治課程是對學生終身都會產生影響的。

（三）積極構建實踐型課堂

道德與法治課程是需要同學們有著實踐體驗的一門學科，在教學過程中教師要積極的開展一些社會活動，讓同學們在社會活動中感受到社會道德法治法規的力量，是學生們在道德與法治課堂的學習過程中逐漸養形成良好的社會價值體系，養成正確的人生觀，價值觀，世界觀。由于中學生自身經驗的限制，對法治與生活模板可能存在理解上的困難。課本上的知識和案例與學生的實際情況相差較遠，簡單理論層面的理解，學生也無法深入到實踐中。因此，這就要求教師在開展相應模塊教學的時候，應該輔之以實踐課程，從當前的自然環境、民俗風情等等出發，為學生構建貼合實際生活的實踐課程。比方說，開展社區服務，關愛老人的活動，通過在這些實踐活動，讓學生對“關愛老人”、“愛護環境”有了深刻的體驗，而不是簡單文字層面的理解。比方說，參觀歷史古跡，對學生的傳統文化的素養給予了更為直接的刺激，在了解中國燦爛文化的時候，更加深刻、有感觸。在道德與發揮的課堂中引導學生逐漸的了解廣闊社會的大課堂，在生活中拓展知識層次，在生活中豐富自己的知識體系，這也是中學思想道德與法治課程中學生應該具備的學科核心素養之一。

小結

道德與法治是初中階段和重要的一門學科，在這門學科中教師要教會學生知法，懂法，知榮辱，明事理。教師在教學過程中要運用多種教學方式來引起學生對這門學科的重視，提高學生學習道德與法治的教學效率。中學道德與法治課程是建立在學生對思想政治基礎理論知識的基礎上，開展實踐活動的課程，是一種理論結合實際的教學，對塑造學生品格，樹立正確的價值觀有著積極的推動作用，而這些作用是在潛移默化中發揮的。在實際的教學中，可能更加關注學生今后的發展，而并非當前學生對這些理論的認知情況。畢竟，這些理論知識最終是要去指導學生生活的，是他們人生路上的指明燈。

參考文獻：

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