略談高中語文古典詩歌教學創新

徐文平

摘要：現階段，我國中學語文教學任務主要包括：文章解讀、文字理解以及自主成文三個部分，其中古典詩歌作為文章解讀的特殊存在，越來越受到教育界專家與學者的高度重視。按照教育部關于《普通高中語文課程標準（實驗）》的要求，中學語文教學中詩歌教學要本著培養學生懂得鑒賞詩歌，豐富學生情感世界，養成高尚審美情趣為宗旨，潛移默化地提高學生的文學修養，由此可見未來中學古典詩歌教學的比重也必將得到提升。當前由于我國應試教育所帶來的急功近利思想，導致基層教學單位的教學方法、教學理念一直飽受詬病，學生對待古典詩歌的學習態度也僅限于詩歌的主題和寫作手法的掌握，而對于古典詩歌中情感意境解讀，以及文字推敲則無暇顧及，歸根結底就是教學環節脫離詩詞意境，枯燥乏味的解讀無法真實“入境”。

關鍵詞：高中語文；古典詩歌；創新

古典詩歌不同于其他的學科內容，其簡練的語言、深遠的意境、豐富的情感，能使高中生充分地感受到我國傳統文化的魅力，從而對語文學習產生濃厚的興趣。學習古典詩歌，不僅可以豐富高中生的語言積累，還能使高中生形成積極向上的人生態度。基于此，本文將對如何提高高中語文古典詩歌教學的有效性進行探討。

一、從誦讀出發，領略古典詩歌中的意境

“讀書百遍，其義自見。”這句語揭示了“讀”在語文教學中的重要作用，在古典詩歌教學中，“讀”的重要性則更加明顯。古典詩歌往往蘊含了深刻的情感、道理，只有通過抑揚頓挫、飽含深情的誦讀，學生才能真正地感受到古典詩歌的韻味，體會到作者內心豐富的情感。例如，在講解《沁園春·長沙》時，教師引導學生對文章的節奏進行把握，讓學生用緩慢并富有情感的誦讀，體會此詩蕩氣回腸的意境。在反復的誦讀中，學生想象詩詞的世界，湘江碧水、橘子洲頭等景象，更好地走進作者的內心。通過誦讀學習此詩，不僅僅激發了學生對于古典詩歌的興趣，還增進了學生對于古典詩歌的體驗[1]。

二、提高教師的文化素質，做好知識的傳授者

教師要注重在生活中進行文化積累，在課堂中要將古典詩歌的教學內容和生活實踐相結合，挖掘更多生活中的素材，讓學生能夠深刻地感悟到古典詩歌的意義，從而讓課堂變得更有靈動性。教師在課堂上既是傳授者，又是引導者，所以教師的文化素質至關重要。在授課之余，教師應不斷提高自身的文化素養，這樣在講課的時候才可以做到得心應手。

三、把握古典詩歌意象，深究古典詩歌內涵

古典詩歌可通過創設意象來表達人生哲理。在古典詩歌創作中，作者常常使用托物言志的手法來表達自身的情感變化，從而使古典詩歌呈現出意境高遠、凝練優美的特點。例如，楊柳、長亭意味離別，杜鵑代表凄涼、悲苦，夕陽、流水象征憂愁，月亮、鴻雁表達離愁別緒。所以，在高中語文的古典詩歌教學過程中，教師要努力引導學生學會抓住意象的主要特點，探索文字背后的真正內涵，這樣就可以促使高中生更好地理解古典詩歌的意象寓意，體味古典詩歌的情感內涵[2]。

四、品味古典詩歌的語言，領會古典詩歌的意蘊

作者在創作古典詩歌的過程中，講究的是遣詞造句，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”這道出了古典詩歌對詞句的重視。有許多的古典詩歌正是因為運用了某個詞語，而使得整首詩歌擁有了特殊的韻味。在詩歌中，最為凝練和生動的字詞被稱為“詩眼”，詩眼是整首詩的畫龍點睛之筆，有著十分重要的作用。因此，教師要善于引導學生抓住“詩眼”，使學生能夠輕松地把握古典詩歌的思想內涵，感知古典詩歌的情感表達，感知古典詩歌的豐富意蘊。在高中語文的古典詩歌教學課堂上，學生只有對關鍵的字詞進行反復的推敲，才可以從整體上把握古典詩歌的情感內涵。例如，在講解《長恨歌》時，整首詩的構造詩象迷離、含義深邃，并閃爍著迷人的藝術氣息。所以，在教學的過程中，教師要努力引導學生深入分析，這樣才能使學生體會到字里行間的深刻韻味[3]。

五、反復吟誦，感知韻律

古典詩歌最主要的學習方法就是吟誦。吟誦需要學生反復朗讀，通過熟讀來體會其中的精髓。“吟”是指拉長自己的聲音來朗讀，“誦”是指用抑揚頓挫的聲調來體會節奏。吟誦可以使高中生很好地體會到古典詩歌的節奏以及意蘊，從而進入到作者的內心世界，與作者達到心靈上的互通。“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吳之心。”朱熹認為，讀書就應該先通讀，體會靜思，這樣不但可以了解作者真正的寫作意圖，還可以與作者達成心靈互通。教師在指導學生吟誦時，可以從因聲求氣、因聲入境、因聲入神三個方面展開教學。因聲求氣要求學生掌握好作品的聲律特點，體會它的抑揚頓挫；因聲入境是指借助動作、音樂來營造古典詩歌的氛圍，讓學生在誦讀過程中可以有一種畫面感，從而身臨其境；因聲入神是指通過聲音的抑揚頓挫來體現作者的情感變化，吟誦的最高境界便是體會作者的情感。

綜上所述，中學語文詩歌教學的根本問題還是教學理念落后所致，長此以往是人文價值、人文底蘊的嚴重流失，不利于中華民族詩歌歷史的繼承與發展。因此，作為新時代的語文老師應該打破固有思想，在創新教育的背景下，運用多種教學方法，構建新型教學設計，切實有效的提高學生對古典詩歌學習的興趣和鑒賞能力，徹底轉變學生只做“教學容器”的角色，讓中國傳統文化的瑰寶――詩歌在語文課堂上盡情飛揚。在高中語文古典詩歌的教學過程中，教師要不斷地探究古典詩歌教學的方式方法，不斷激發學生學習古典詩歌的熱情，只有這樣，才能充分調動起學生的學習積極性，提高古典詩歌課堂的教學效率。