實行“以學生為中心”的中學英語教學模式
——對2018 TESOL中國大會大衛·紐南教授主旨演講的反思

◎蔡樂芊

一、實行“以學生為中心”的教學模式的意義

2018年7月20日，2018TESOL中國大會在上海外國語大學舉行。大會圍繞“新時代背景下的中國英語教育”這一主題及十五個分議題，全面詮釋和深入討論了中國英語教育在新時代背景下的發展與創新。

根據世界英語教師協會主席、佛羅里達大學教授埃斯特爾·容（Ester J．de Jong）給出的數據，全世界目前已有超過15億的英語學習者。在我國，全國約有超過3億的英語學習者，以在校的大、中、小學生為主（葉子寒，2015），這也就意味著課堂內由教師引導的英語學習仍然占有很大的比重，對英語學習者的學習質量有著重要影響。2017年以來，中國教育部相繼發布了《普通高中課程方案（2017年版）》《普通高中英語課程標準（2017年版）》《中國英語能力等級量表》等綱領性文件，為新時代中國英語教育的發展確定了方向。這些文件都強調了教學應該關注育人目的，發展英語學科核心素養，滿足學生個性發展需求。

傳統的教學模式又稱“傳授式教學模式”或“傳統三中心模式”，突出特點是教學過程圍繞教師、教材和教師進行。在傳統的模式中，教師是課堂的主角，英語教學被看作是單純的知識傳授，因此，一言堂、滿堂灌的情況很常見。在這種模式下，學生沒有自己思維的空間，只能被動地聽，師生之間缺乏有效的互動。要提高學習的效率，提升教學的質量，使學習者真正地形成良好的學習效果，我們應該轉向“以學生為中心”的教學模式，即“教什么，怎樣教，何時教，怎樣評都應根據學生的情況決定?！?/p>

二、“以學生為中心”的教學模式的發展和變化

“以學生為中心”的觀念最早由美國兒童心理學家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念衍生而來。我國著名教育學家葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達到不需要教?！彼^“不需要教”即達到學習上的“自由”。人類的教育是“自由的教育”，在這個過程中，不應當只有“施”，或者只有“受”。教師在學生的學習過程中應該充當啟發、引導、輔助的作用。根據大衛·紐南的觀點，當今世界外語教學的總體趨勢是以交際法為功能（Communicationfunctioned）、學習者為中心（Learner-centered）、任務性學習為載體（taskbased）。學生在課堂中首先是主動學習者，同時也是交流者、傾聽者、協商者與合作伙伴，這些角色與作用是相互依存的，教師要幫助學生認識到學習的自主性，建立反思能力和自我糾錯能力。

三、在中學英語教學中實行“以學生為中心”的教學模式

學習者要清楚地知道“學什么”和“怎么學”，往往要經過一個相當長的過程才能掌握正確的學習方法，而這一過程只有在教師的幫助和指導下才能夠完成。所以在“以學生為中心”的教學環境中，教師的作用非但沒有被削弱，反而得到了強化（Carter＆Nunan，2001：11）。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出，教育“要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性……倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習……教師要關愛學生……以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人”。所以，在教學過程中，教師要在構建平等、民主、合作的教學關系基礎上，扮演好“指揮中心”和“監控中心”的角色。在學前引導中，教師要為學生提供大量“資源”，以保證每堂課教學內容的生動和師生的互動。在每節新課中，教師可向學生提供與教學內容相關的話題，做簡要說明，并告知學生如何開展活動，然后分組討論。從學習者習得英語的過程來看，教師是整個過程的“監控中心”，即在這個過程中，教師的作用在于對學習者進行適時的監控，而不是放任自流。學后互動中教師是參與者，應及時對學生的問題和反應進行反饋，并適當擴充學習資源，互相啟發補充，拓展討論的深度和廣度。

四、結語

“以學生為中心”的教學模式自提出以來，經過多年的發展已經得到教育界的普遍認可。中學英語教學是我國英語教育中至關重要的一環，起到承上啟下的作用，是學生大幅提升英語使用水平的關鍵階段。本文以大衛·紐南教授在2018TESOL中國大會上對該模式的最新闡釋為切入點，研究了“以學生為中心”的教育理念的發展，結合中學教育的目標，討論了該模式在中學英語教育中的意義，并提出了教學過程中的每個環節中教師應該發揮的作用。