寄教于趣，寄學于樂
——為小學數學課堂加點“糖”

◎廖香娣

小學生正處于學習的起步階段，小學數學是這一階段的重點課程之一，因為數學學科具有較強的抽象性和邏輯性，加之傳統的數學課堂形式的單一枯燥，導致學生的學習興趣逐漸被消磨。小學生的自制力比較弱，很難對不感興趣的事物打起精神。因此，在小學數學教學中，教師要根據學生的身心特點和學習狀況因材施教開展趣味教學，提高學生的整體參與度，培養創造性思維和良好的數學學習習慣，并且使學生在學習中體會到數學的樂趣。

一、寓趣于學，游戲教學趣化小學數學課堂

隨著教育信息化的迅速發展，教育的改革步伐也逐漸加大。近年來關于游戲化教學的研究如雨后春筍般涌現?！霸⒔逃跇贰钡挠螒蚧虒W方法更加符合小學生的心理特征，也體現了“以生為本”的教學理念，教師通過創造輕松、愉快的課堂氛圍提高學生的學習興趣，激發學習動機，改變傳統課堂中單一、枯燥的教學模式。教師在設置教學游戲時，要緊靠教材，使游戲更好的服務于教學；在游戲的過程中，要注重對學生的思維引導，提高學生的思維邏輯性；游戲內容要貼近實際生活，使學生更好的將數學與生活相結合。

例如，在學習《認識圖形》一課時，我現給每個學生發一套“七巧板積木”，首先，我問：“同學們，今天我要給大家介紹幾個好朋友，有些是大家認識的，那么大家看看有哪些朋友大家認識呢？”學生們其七嘴八舌：“正方形、三角形……”我發現大家的聲音越來越小，原來有些圖形學生們不認識，于是我接著說：“大家想不想知道這些圖形都叫什么名字，并且和它們成為朋友呢？”“想！”加下來，我會通過一些動畫片來幫助學生認識陌生圖形，然后在屏幕上展示一些較難的圖形，讓學生們用手中的七巧板拼湊，并將這些圖形及名稱畫在筆記本上。

二、激情凝趣，情思教學趣化小學數學課堂

數學是一門抽象性、邏輯性、應用性非常強的學科。讓學生把數學學習作為一種樂趣，對學生的長遠發展來看，起著重要的作用。人的認知與情感是密不可分、相互伴隨、滲透的。情思數學強調，在教學過程中，師生間的信息與情感方面的交流與溝通。教學中教師不僅要注意學生接受信息的能力情況而且要關注學生接受信息的情感體驗，使學生在愉悅的氛圍中學習與進步。

例如，在數學課堂教學中，我更加注重對學生獨立思考能力的培養，為了更好的培養學生的自主學習和思考能力，我通常會一邊和學生們進行互動，提高學生們的學習興趣。另一方面我會在互動中給予學生更多的人文關懷，比如學生出現困難，我會說：“沒關系，你很棒了，只差一小步就可以解出來了，讓我們一起找到解決方法吧！”；在學生獲得成功后，會及時的表揚，在學生間的意見出現分歧時，我幫助學生一起探究，找到正確的解決辦法。教學中不僅需要鼓勵溫和的語言，更需要平等、和諧的學習環境，在課堂中，要平等對待每一位學生，尊重他們的個人情感體驗，針對不同的學生，要適當的調節教學方式，讓每位學生都能得到更好的學習機會。

三、集思聚趣，翻轉課堂趣化小學數學課堂

隨著課程改革理念的不斷深入，教育越來越關注師生之間的情感交流和互動，“翻轉課堂”進一步強調學生在學習中的主觀能動性；肯定了教師在學生的學習發展中的重要地位；提倡創新教學，引導學生在學習方法上也進行創新。“翻轉課堂”的教學實踐也恰恰體現課程改革的理念，它為當前教學模式的探索提供了豐富的素材和實踐探索的經驗，翻轉課堂更加注重的是學生“地位”的體現，打破了傳統教學中的“教師講學生聽”的被動局面，將學生推上課堂的主導地位，讓學生能夠自主操控，提高自主學習的能力和解決問題的能力。

例如，在學習小學一年級上冊第一章《準備課》一課時，我首先將書本中的圖片呈現在大屏幕中，接著問：“同學們，你們在圖1中都看到了什么？在畫中一共有多少個人？男生幾個？女生幾個？老師有幾個？圖片2中有幾個小朋友跳繩？幾個小朋友踢足球？其它的幾個小朋友在做什么？……”學生們根據我的提示認真的看著圖片。接下來再將學生拉近現實中，問：“同學們，大家知道咱們班一共有幾盆花嗎？老師的粉筆盒里有幾只粉筆？你們的鉛筆盒中有幾根鉛筆？”在一步步的引導下，學生們不亦樂乎的數著身邊的事物，對數字的興趣大大提高，為接下來的課程講授打下堅實的基礎。

“興趣是最好的老師”，為了能夠吸引小學生學習數學的興趣和熱情，提高教學效率，教師要采取新穎的教學手段來“趣化”課堂教學。利用游戲教學，給課堂教學添姿加彩，提高學生學習的興趣；用充滿人文關懷的“情思教學”來增強學生的情感體驗，從而實現情感與知識的統一，促進知識的理解與內化；利用充滿趣味性的“翻轉課堂”，調動學生的課堂主動性，調動師生、學生之間的良好互動，實現高效性教學。