淺論德育教育在中小學教學中的滲透

◎楊善林 孟素娟

隨著時代的發展，社會環境不斷變化，學生的思想和行為方式都產生了極大的變化。受到中西方文化的共同影響，學生之間的個性差異變大，思想也更加成熟，使德育教育中的不確定性因素增加。因此，教師應將德育教育放在重要位置，注重在日常教學中進行滲透，使學生的綜合能力得到提升，擁有優秀的思想品質。

一、更新觀念，增強育人責任感

在日常教學中，很多教師受到升學、考試成績等的制約，精力主要放在提高學生成績上，忽略了對學生思想品德方面的影響，從而使德育教育流于形式。實際上，考試成績只是學生知識水平的證明，并不能代表學生是全面發展的人才，唯有思想品德優秀的學生，才能夠在未來發展過程中，為社會貢獻出更大的的力量。教師應從思想觀念上入手，認識到學生全面發展的重要性，將學生放在主體地位，向學生滲透德育教育。

例如，在傳統教學中，很多教師沒有認識到學生的主體位置，缺少與學生的情感溝通，從課上到課下，一直沒有與學生進行思想上的交流。在現代教育中，教師可以在日常教學中更加關注學生的思想動態，經常與學生聊天談心，幫助學生解決學習中和生活中的問題，為學生提供心靈上的指導，使學生能夠對自己未來的發展方向充滿信心，并付出百倍的努力，在實現文化知識水平提升的同時，也能夠在思想上獲得進步。通過更新教學觀念，使德育教育成為了教師教學中的必要環節，教師能夠主動在教學中實現德育教育，實現了教學與德育的有機結合。

二、變革方法，激發學生生活體驗

很多教師在進行德育教育的時候，采用的是播放教育片、舉辦講座等形式，學生對于這些“陳舊”的教學形式失去了興趣，大多采用敷衍的情緒來應對，使德育教育的效果不突出。教師應注重教學方法的改革，盡量貼近學生的生活實際，讓學生在生活場景中感受德育教育的重要性，發自內心地在學習中和生活中約束自己的行為，成為品德優秀的人。

例如，在清明節的時候，我帶領學生來到了本市的烈士紀念館，讓學生一邊參觀烈士紀念館，一邊感受烈士在斗爭中付出的一切，感受和平的來之不易。經過參觀，學生了解到烈士在戰斗中的種種奉獻，感受在戰爭年代人們所承受的痛苦，對于今天來之不易的生活充滿了感激。在向烈士獻花的時候，甚至有學生流下了感動的熱淚。在參觀完之后，很多學生自發地寫了參觀烈士陵園后的感想。有的同學寫道：“許多事情雖然發生過，卻會隨著時間慢慢被人以往；有的人雖然揚名一時，但終將被歷史浪潮淘去。唯有在戰爭中犧牲的烈士，卻將載入史冊，千古留名。我們不僅在烈士身上看到了勇于為國家現身的精神，更加清楚烈士對于未來生活的向往。當我們擁有了來之不易的幸福生活的時候，更應該珍惜今天所擁有的一切，不辜負烈士的熱血和熱淚。”通過為學生營造生活情境，將學生帶入真實的場景中，切身對德育教育的內容進行理解和體會，從而引發學生情感上和思想上的共鳴。

三、終身學習，提高教師個人品質

在中小學階段，教師對于學生的影響是非常深遠的，一名具有優秀品質的教師，不僅能夠幫助學生掌握正確的發展方向，還能夠讓學生擁有美好的品質，能夠具備良好的修養和行為方式，成為對社會有用的人才。因此，教師應逐步提高自己的個人修養，努力向優秀教師學習，并利用課下時間多多閱讀書籍、了解時事，為學生樹立榜樣，使教師成為學生爭相模仿和學習的對象。

例如，在課下的時候，我經常會閱讀修身養性方面的書籍《道德經》《莊子》《孔子》等，補充自己的文化素養，并從中吸取做人、做教師、做教育的方法和道理，將其與我的個人經歷結合在一起，形成新的認識。在教學中，我也會有意識地將我在閱讀經典過程中遇到的好句子、好思想記錄下來，與學生進行分享，讓學生感受經典作品中的智慧。經過一段時間，我發現很多學生受到我的影響，也開始閱讀古代經典書籍，不但能夠將我分享的內容牢牢掌握，還能夠主動提出新的觀點，與我、與同學進行深入交流，在不斷地討論中，使個人的思想品德實現提升。通過提高教師自身修養，在教學中進行滲透，能夠使教師的綜合素養得到提升，也能夠感染學生，讓學生以教師為榜樣，不斷學習、不斷進取，使自己的思想品德也得到提升。

總之，德育是一切教育的根本，是教育內容的生命所在。教師應從學生的實際情況入手，認識到學生的個性化差異，及時更新觀念，采用多樣化的教學手法，從自身做起，提高思想品德，從而實現德育教育在中小學教學中的滲透，使學生成為全面發展的綜合型人才。