高中物理實驗教學中學生動手能力的培養

◎劉韜

實驗教學是高中物理教學中的重要內容，因此教師要想更好地幫助學生提高他們的物理水平、綜合學習能力以及動手能力就要從多方面、多角度著手做好實驗教學設計，這樣才能讓學生在良好的實驗學習環境中有更高的學習效率。學生在物理實驗學習中多動手進行操作不僅可以更好地將理論知識與實際問題進行結合，從而更好地理解和熟練運用所學知識，而且可以有效地促使他們的創新能力以及創造能力的發展和提高，讓他們都能夠成為社會需要的創新型優秀人才。

一、轉變教學觀念

傳統的物理實驗教學通常是教師為了完成教學任務帶領學生將實驗流程做一遍或讓學生通過觀看教師演示去了解和學習實驗內容，這種教學方法沒有給學生足夠的時間去實踐和操作，久而久之學生對實驗學習的興趣和動手操作能力也會因此而減弱。為了更好地解決這一問題，教師要先轉變其教學觀念，只有教師對實驗教學的目的和意義有更深刻的認識，才能更好地進行教學設計，從而讓學生在優質的實驗學習環境中更好地提高他們自身的物理水平和動手實踐能力。教師在日常教學中可以多與其他教師進行交流，在交流中教師就會對實驗教學有更多不同的理解和認識。除此之外，教師也可以多觀摩一些優秀教師的實驗教學課，這種方式能夠讓教師學到更多實用且高效的教學方法，有助于教師在教學時更好地對教學形式和內容進行設計，進而幫助學生更好地完成物理實驗學習任務。

二、激發學習興趣

興趣是驅使學生主動進行學習的動力源，因此教師要想引導學生在實驗學習中更積極地進行動手實踐練習就要先激發學生對物理學科的學習興趣，這樣學生在實驗學習中也會有更高的學習效率。課前內容導入是課堂教學的一部分，同時也是影響學生整節課程學習狀態和效率的關鍵，因此教師要想更好地提高學生的學習熱情和興趣就可以先從課前導入內容入手。高中生的課業壓力普遍較大，教師可以將課前教學導入以一種趣味性較強的形式引入，這樣既減輕學生的課堂學習壓力，讓他們保持一種良好的狀態進行學習，又能讓他們對所學內容產生強烈的求知欲和探索欲，這樣學生就會更主動、積極地自己動手進行實踐操作，學生的動手能力和學習能力也都能在這一學習過程中得到很好地提升。教師要想使其課前教學導入內容和形式能夠更好地激發學生的興趣就要多與學生進行交流，只有對學生有更多的了解，才能更有針對性地引導他們進行學習。

三、豐富教學形式

為了讓學生對物理實驗學習始終保持新鮮感，教師要不斷地豐富其日常教學的形式，這樣不僅可以豐富學生的校園學習生活，而且可以讓學生在寓教于樂的學習氛圍中更好地完成物理實驗學習任務。高中生都有較強的好勝心，教師可以在教學過程中多組織學生進行物理實驗競賽，這樣學生既會積極地參與到實驗學習中，又會從中學到更多物理知識。比如，當學生完成一單元的學習后，教師可以讓學生采用抽簽的方式抽取不同的實驗項目進行實驗競賽，同時教師要對學生的實驗內容和結果進行評分，這樣學生不僅可以更好地回顧所學過的物理知識內容和實驗步驟，而且可以對物理實驗學習產生更高的學習積極性，由此學生的動手能力就會在實驗學習中得到培養和提高。

四、聯系生活實際

教師在日常教學中還可以將實驗教學內容與生活實際進行結合，這樣既能夠幫助學生學到更多實用的生活經驗，又能夠讓他們學會用物理角度去看待生活中的不同問題并運用物理知識進行解決。教師在進行實驗教學時可以將實驗器材轉換成生活中常用的物品，這樣學生就能更好地了解相關知識的原理，同時又能輕松地進行實驗學習。比如，在學習《摩擦力》一課時，教師可以以生活中常見的飲料瓶蓋作為實驗教學的物品，這樣學生就會對“摩擦力”的概念有更深的認識和理解，同時他們在日常生活中也能夠通過這一知識概念更好地動手解決一些實際問題。教師在將教學內容與生活實際進行結合的同時也要注意，所選案例要與教學內容緊密貼合，這樣學生才能從中更好地學習并理解相關的物理知識原理，從而不斷提高自己的物理知識水平。

五、鼓勵課后實踐

教師要想讓學生的動手能力在物理實驗學習中有所提升，除了在課堂教學時引導學生完成課堂學習任務外，教師也要引導和鼓勵學生做好課后實踐任務，這樣不僅可以讓學生更熟練地運用所學理論知識，而且可以讓他們養成自主探究的良好學習習慣。傳統的課后學習通常是教師布置一些習題作業，這種課后學習方式無法有效地提高學生的動手能力，教師可以通過給學生布置實踐作業更好地解決這一問題。比如，教師可以讓學生在課后自己動手進行“力的分解”這一實驗，并寫一份實驗報告，這樣學生就會在學習任務的驅使下自主動手進行實驗操作。教師在引導學生進行課后實驗學習時要注意，其任務內容要與學生的動手操作能力相一致，這樣既能保證學生可以高效地完成任務，又能促使學生的動手能力可以不斷地提高。

結語：為了更好地提高教師的實驗教學質量，教師就要先加強對物理實驗教學的重視，只有這樣才能帶領學生更好地進行實驗學習，進而促使他們的物理知識水平和實驗動手能力都有所提高。教師在引導學生進行實驗學習時要以“安全”為第一原則，這樣才能保證學生在獲取物理知識的同時他們的身心都能得到健康的發展，由此他們也會更好地完成高中階段的物理學習任務。