“主導-主體”教學模式在高中化學教學中的應用

◎程愛李

一、現有教學模式概述

目前主要采用的教學模式共有三類：

1．“教”為主，以教師教學工作為中心的教學模式。這種教學模式，是教師單一通過板書等方式單向想學生傳遞知識，學生做出地位較為被動。

2．“學”為主，以學生自主學習為中心的教學模式。在這種模式中，教師通過引起學生合作討論的方式來刺激學生學習的主觀能動性，讓學生自主對所學知識進行整理構件。

3．“主導-主體”教學模式，在這種教學模式中，教師通過向學生傳遞自己的教學意圖或通過實施教學策略影響學生，為學生搭建自主學習的平臺。在這個過程中，教師總體上處于主導地位，但并非貫穿始終。教師通過利用教學媒體等工作引導學生進行自主學習，也引導學生對知識進行思考與探索。

二、“主導-主體”教學模式特點

讓學生成為課堂的主人是這種教學模式的特點。在“主導-主體”教學模式之下，師生之間的關系時平等、民主的，也是互相尊重的。這種師生關系，可以促進學生在課堂上積極提出自己的觀點、想法以及質疑。當學生感受到在自己的聲音在課堂上能夠得到重視的時候，學生才會激發起學習的興趣。

在教師引導學生學習的過程中，必然會存在師生之間的互動。良好的師生互動可以促進師生之間思想信息的交流，能夠體現出教師的主導性和學生的主體性。活躍的師生互動也能夠影響學生，讓學生的注意力集中在課堂之上，也能保證學生思維的活躍性。

學生作為課堂上的主體，可以感受到自己擁有了相應的支配權與控制權。當學生在課堂上能夠具有獨立思考的學習意識以及支配學習行為的權利，學生就有機會也有興趣主動和老師同學進行討論。在這個過程中，課堂上學習的知識也將會被更充分的消化理解。

在“主導-主體”教學模式中，教師主要起到引導學生進行學習的作用，教師的引導可以促使學生主動思考問題，在學生分析思考問題的過程中，其解題思路也將得到拓展，學生舉一反三的能力也能得到良好的鍛煉。這就充分地鍛煉了學生的創造能力。

三、“主導-主體”教學模式在化學教學中應用

1．創設有效情景，激發學生學習熱情 創設情景是化學學科教學過程中激發學生學習熱情的重要手段。在高中化學教學過程中我們可以采用以下幾種方式創設教學情景：

（1）教師可以利用生活中實際存在的現象為學生構件相應的情景。例如在學習膠體相應內容時，教師可以讓學生想象清晨太陽升起時陽光一縷一縷穿過樹林的情景，并引導學生思考這種現象的產生原理。

（2）通過實驗創設情景。教師在課堂上進行實驗演示是一種十分有效也十分直觀的教學手段。教師通過在課堂上操作化學實驗，可以向學生很直觀地展示出化學實驗的變化以及現象。化學實驗神奇的現象也可以引起學生濃厚的求知欲。

2．組織學生進行教學活動 新課改的改革理念中十分重視學生的主體地位，并倡導學校與教師構建教師主導、學生主體的高效課堂。在教學過程中，學生應該是教學活動的主體人物，教師應該作為活動形勢的宏觀調控者。在活動過程中引導學生發現問題、分析問題、解決問題。同時也引導學生通過實驗、操作、討論、對比等方式學習歸納總結化學知識點。讓師生共同參與到教學活動中來。

3．注意學生反饋，及時進行調整 既然教師在“主導-主體”教學模式中處于主導地位，那么為了更好地引導學生學習高中化學知識，教師就應該時刻關注學生實際的學習情況，并及時進行反饋，對于教學活動存在問題的部分及時調整，及時關心學習化學方面有障礙的同學，以保證學生整體學習情況的良好發展。

4．拓展延伸，培養學生發散思維能力 時間有限，但思維無限。教師應該在有限的時間里為學生創造無限思考的空間，讓學生感受到知識海洋的豐富和寬廣。讓學生在有限的時間里發散自己的思維，培養自己對知識的渴求。例如在學完相應化學知識后，教師可以向學生設問：如果沒有這種化學現象的發生，人類的生活會發生怎樣的改變？學生抱著這些問題，也會主動查閱資料或觀察生活，從而將課堂上學習到的知識運用到實際生活中，同時也培養學生自身的發散思維。

四、“主導-主體”教學模式存在的問題

目前來說，“主導-主體”是一種全新的教學模式。這種教學模式不可避免的雨學生現有的學習習慣和學習方法向沖突。所以目前很多學生對于這種教學模式仍有一定的抗拒心理，教師很難通過這種教學模式達到預期的教學效果。

五、總結

本文通過對“主導-主體”教學模式進行闡述，以及分析了這種教學模式的特征，提出了再高中化學教學過程中應用“主導-主體”教學模式的一些情景以及方式。教師通過運用這些方式可以有效地將“主導-主體”教學模式融入到當下教學工作中，從而也能保證與其的教學效果，學生的學習能力、邏輯思維能力也將得到很好的提升。同時“主導-主體”教學模式將為師生關系提供一個良好的溝通平臺，也能夠有效地改變傳統的師生關系，并形成全新的師生關系以及學習觀念。師生之間角色的轉變，也將適應當下新課改的教育教學改革浪潮，也將促使教師不斷更新自己的教學模式與教學思想，也有助于新的教學方法的產生。