針對高中數學的特點和學習方法探

◎建曉鋒

一、高中數學的特點

1．知識點密度大 隨著學生年齡的增長，自身接受知識的能力與分析問題的能力也逐漸增強。高中階段的數學知識，相對符合學生的思維發展過程中，每個章節中包含大量知識點，內容相對復雜，在課堂上需要教師對其進行詳細的講解。另外，高中數學對學生知識點的掌握程度也提出了更高要求，知識點的復雜程度也因此增加。

2．高度抽象性 在初中階段的數學教材當中，已經涉及到函數映射等知識，相對較為抽象化。高中階段的數學知識，比初中階段更加復雜，相關概念逐漸由具體向抽象化過度，學生只有充分發揮自身想象力，才能夠全面深入理解相關內容。在實際的學習過程中較為吃力，假如缺乏正確的學習方法，久而久之會產生厭煩心理。

3．知識獨立性強 與初中階段的數學知識相比較，高中階段的數學知識具備更強的獨立性，在學習之前，并沒有通過基礎進行鋪墊，具有很強的獨立性。另外，在高中教材中的各部分知識點間具有較強的獨立性，函數與幾何這兩大部分也是獨立存在的。獨立性較強的高中數學教材，需要學生具備敏捷的思維，能夠在不同的知識間快速轉換。

二、高中數學學習困難問題的影響因素

1．學習方法不科學 高中數學與其他學科有著本質區別，具備較強的抽象性與邏輯性，需要學生自身具備扎實的理論知識，能夠將復雜的問題通過分析之后，解離成不同的小問題，通過合理的方法進行解決。在尋找解題方法的過程中，要求學生具備靈活的思維與過硬的解題能力與演算能力，最終達到正確審題、正確解題的效果。但是許多學生在學習的過程中，缺乏正確的學習方法，尚未牢固的掌握基礎知識，遇到復雜的問題時無所適從，缺乏舉一反三的思維方式。還有部分學生的演算能力較差，盡管具備了清晰的解題思路，但是依舊無法計算出正確的結果，都會為今后的學習造成阻礙。

2．教學方法不合理 在平日的課堂教學中，教師應充分發揮出自身引導者的角色，通過自身教學方法影響學生的數學思維，不斷創新教學方法提高學生學習興趣，經過課后練習之后夯實學生的基礎知識，逐步提高學生的分析能力與邏輯思維能力。另外，教師應有針對性的對學生進行引導，根據其實際情況進行幫扶。在實際的高中數學教學中，教學理念依舊存在一些偏差，對于接受能力較差的學生存在些許偏見，這些學生只能向同學請教，甚至會產生放棄心理。最后，部分高中數學教師并沒有根據實際的教學情況與要求，對教學計劃進行重新規劃、知識點歸納等，學生難以形成結構框架化的數學思維。

3．高中數學自身特點 高中數學的學習難度極大，盡管所學習的教材已經從初中數學過度到高中數學，但是學生的思維方式并沒有得到及時過度，學習高中數學的過程中也是知識重組的過程，需要不斷學生來豐富自己，逐漸構建完整的數學框架，將新舊知識相互結合，通過舉一反三的方式靈活運用所學的知識點。學生在實際的學習過程中，因為部分內容邏輯思維較強，在無形中加大了學生學習的困難。

三、高中數學的學習方法

1．養成良好的學習習慣 只有養成良好的學習習慣，才能夠在今后的學習過程中跟著自己的節奏，更加順利的學習。學生在學習數學知識時，應養成多質疑勤思考、多動手重歸納等好習慣。在學習數學知識的過程中，可以將教師所傳授的知識通過自己的方式進行吸收，將專業術語轉變為自己能夠理解的語言，并且永久的記憶在記得腦海中，良好的學習習慣會使自己受益一生。

2．掌握正確的數學思想 為學好高中數學，我們應通過數學思想解決問題，并掌握相關知識點。掌握具體的數學思想之后，采取科學合理的方法解答問題。我們在解題過程中最常用的解題方法包括觀察與實驗、比較與分類、歸納與演繹等。解答數學問題時，還要注意解題的思維策略，從不同的角度切入其中，并遵循相關原則。采取化生為熟、動靜轉換、分和相輔、正難則反等多種解題思維，解答不同的數學問題，提高自身解題能力。

3．做好課后復習工作 學生進行課后復習也是二次學習的過程，在這一過程中可以鞏固已經學習過的知識點，還可以查缺補漏，發現自身的不足之后采取措施進行彌補。復習工作十分重要，學生在面對復雜、知識點繁瑣的內容時，如果不定期進行復習，學習效果必定會大打折扣。根據自身實際情況選擇合適的復習方法，梳理自身學習脈絡，靈活的將課堂當中所學習到的知識點運用到實際問題中，合理使用所學習內容，實現更好的學習效率。

四、結語

綜上所述，在學習高中數學這門學科時，遇到困難是比不可免的現象，導致這一問題的原因有多種。只有掌握正確的學習方法，在課堂中充分發揮自身主體地位，提高自身知識遷移能力，增強自身邏輯思維能力。盡管高中數學充滿挑戰，樹立信心掌握學習重點，通過堅持不懈的努力之后必定會提高考試成績。