高中數學教學中滲透數學文化的實施策略

◎張金生

教學改革在不斷發展的過程中，教學整體環境迎來非常明顯的轉變，當前的高中階段教學，已經開始漸漸注意到素質教育在教學當中的重要性，數學課堂在當前開展教學的過程中，教師也漸漸在注重培養學生們數學成績的同時，尋求能夠給學生們帶來綜合素質提升的有效教學方式，尤其是在數學教學當中，數學作為一門抽象性質較強的學科，在開展教學的過程中，通過相關數學文化的滲透，能夠讓學生們在學習的過程中對于數學有一個更加直觀的印象，所以教師在開展教學的過程中，應該給高中數學帶來一個更加有效的數學文化滲透，從而讓學生們在數學文化的熏陶下感受到數學的真正魅力，從而提升自身的數學能力。

一、讓數學文化的特殊性質在數學教學當中滲透

數學文化作為一個概念，和數學相比抽象性質更甚，而且沒有一個基本文字敘述支撐，大多數人在聽到數學的時候，第一個反映都是復雜的公式和大量的數學概念，但是這種對于數學的認識是十分錯誤的，完全沒有認識到真正的數學。在數學教學當中，教師們應該注重利用更加豐富的文化層面滲透來讓學生們理解數學，在數學當中有很多非常前衛的思想，并且其中的很多知識都有著獨特的理解角度，這些內容如果能夠給數學文化融合在一起，能夠讓數學課堂擁有一個十分明顯的提升，讓數學課堂變的更加吸引學生。所以在開展教學的過程中，教師作為課堂教學的引導者，應該引導學生們在學習的過程中，深入的理解數學文化，將數學文化變成一個輔助教學的工具，讓學生們在數學文化的滲透下，理解數學文化所擁有的特殊性質，從而提高學生們的整體數學學習質量。在當前的高中數學教學當中，數學文化所擁有的特殊性質主要包含以下幾個方面，首先就是審美上所擁有的獨特性質，其次是更加利于傳播的特殊性質，此外還擁有悠久發展歷史的特殊性質以及便于進行課堂教學滲透的特殊性質，這些特殊性質讓數學教學在開展教學的過程中擁有一個更加明顯的教學優勢［1］。

審美上所擁有的特殊性質，能夠讓數學在開展教學的過程中，將自身所擁有的數學魅力充分的展現在學生們面前，讓學生們發現各種數學思想當中所包含的閃光點，利用最為簡單的語言讓學生們在學習的過程中能夠感受到數學所蘊藏的真正魅力，愛上這種抽象的語言表達方式，也就是說，教師應該利用數學當中的審美特殊性質，在開展教學的過程中，利用數學所擁有的獨特魅力，讓學生們產生更加濃烈的數學學習欲望，讓學生們在學習的過程中，更加靈活的掌握數學，而在便于傳播特殊性質的利用上，可以讓學生們在學習的過程中，讓學生們明確為什么數學可以擁有如此便于傳播的環境，從而讓學生們發現生活當中的數學，利用這種傳播性質讓學生們對于數學學習的實踐產生興趣，從而提升學生們的數學實踐能力。在歷史發展特殊性質和滲透性質上，教師也同樣應該讓學生們去探究，為什么數學可以擁有如此悠久的發展歷史，從而讓學生們發現數學當中各種正確的三觀導向和數學語言的魅力，從而發現嚴謹數學當中所蘊藏的嚴謹態度，教師在教學的過程中，利用數學文化利于滲透的特殊性質，讓學生們在思考的過程中更加深入，從而將數學文化滲透到學生們的生活當中［2］。

二、通過數學思想讓學生們的思維空間得到發散

學生們在進行數學學習的過程中，數學思維對于學生們來說具有十分重要的作用，通過數學思維能力的提升，能夠讓學生們在學習的過程中，更加主動的進行相關的數學探究，從而給學生們帶來一個更加明顯的數學探究能力提升，而學生們在不斷的探究過程中，也不能盲目進行探究，而是應該讓學生們在教師的引導當中掌握更多更為正確的學習方法，作為數學文化當中的一個重要部分，教師應該給予學習方法更多的重視，通過將學習方法教給學生們，讓學生們在學習的過程中能夠從不同的角度來解決同一道問題，或者是通過幾道題的訓練，迅速的掌握所有相同類型的數學問題，從而讓學生們的數學質量得到有效提升，還可以在這個過程中，給學生們帶來充分的思維空間發散［3］。在開展教學的過程中，教師只要引導學生們在學習的過程中，掌握一個有效的解題方法，很多學生就可以通過數學的靈活性，解決更多的數學題目，在滲透數學思想的過程中，教師也應該加強和學生們之間的溝通交流，從而讓學生們在學習的過程中，能夠對于數學思想方法擁有與一個更加完整的掌握，了解學生們的實際情況，將數學文化更加輕松的滲透到數學教學當中。

綜上所述，在當前的高中數學教學當中，滲透數學文化的重要性已經顯而易見，教師應該給予學生們一個充分的地位尊重，從而讓學生們充分發揮自身的主觀能動性，通過教師在課堂教學當中的合理引導，將數學文化滲透到課堂教學當中。