淺析初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運用

◎韋堂梅

引言：教學(xué)情境就是教師根據(jù)具體內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)出類似史實的情境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生強烈的參與意識，開發(fā)智力，啟迪思維，引起聯(lián)想，從而積極而主動的學(xué)習(xí)。歷史知識與當今社會相距時間比較久遠，學(xué)生在理解過程中會遇到困難，也會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，所以教師必須要進行教學(xué)方法上的改變，把情境教學(xué)法合理地運用到初中歷史教學(xué)中，可以有效促進教學(xué)效率的提升。

一、初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)該遵守的原則

1．形象性 初中生對于那些形象新穎的事物感興趣，通過對具體直觀的感性材料進行分析，進而從感性認識上升為理性認識，因此，初中歷史教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史情境過程中，要從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合他們的思維特點和認知能力，創(chuàng)設(shè)出形象生動的情境，這樣才能吸引學(xué)生們的注意力，引導(dǎo)其積極的自主探究。

2．真實性 初中歷史知識都是歷史上已經(jīng)發(fā)生的史實，都是真實存在的，具有很強的歷史價值和現(xiàn)實指導(dǎo)意義，因此在創(chuàng)設(shè)歷史情境的時候，教師也應(yīng)該為學(xué)生提供真實的史實材料，不能隨意拿一些影視片段來運用，只有在真實的歷史環(huán)境中，學(xué)生才能真正的學(xué)習(xí)歷史，理解歷史，正視歷史。

3．針對性 情境教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，就是為了活躍學(xué)生的思維，最終目標是為教學(xué)質(zhì)量的提高而服務(wù)的，因此教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要針對所要講述的歷史知識進行創(chuàng)設(shè)，確保學(xué)生通過這樣的情境能夠理解和掌握住知識，絕對不能華而不實，確保完成教學(xué)任務(wù)。

4．互動性 教師和學(xué)生是教學(xué)活動中的兩方面參與者，所以教學(xué)應(yīng)該是師生之間雙方互動的過程，而且學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，絕對不能忽視學(xué)生的感受。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要為學(xué)生提供更多的自主空間，增進師生之間的互動溝通，指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，改變以往的教師單向灌輸，營造充分互動的良好教學(xué)氛圍

5．啟發(fā)性 初中歷史教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，不是說就是讓學(xué)生了解這個歷史事實，而是要在情境參與中有所感悟，要有助于啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)智力，要讓他們對歷史進行深入的思考，在情感上有所觸動，這樣的歷史教學(xué)才是更有意義的［1］。

二、初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運用

1．借助多媒體教學(xué)，增強感官刺激 在當今信息化時代，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域不斷融合，各種新型現(xiàn)代教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，其中多媒體設(shè)備得到了最為廣泛的應(yīng)用，通過音頻、視頻、圖片等多樣化的形式，增強對學(xué)生的感官刺激，讓學(xué)生仿佛置身于當時的歷史環(huán)境中，跨越時空，增強了學(xué)習(xí)體驗，對歷史知識產(chǎn)生了更為深入的理解和認識。當前多媒體教學(xué)設(shè)備在中小學(xué)校基本上得到普及，初中歷史教學(xué)要注重充分發(fā)揮其教學(xué)輔助價值，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體化的教學(xué)情境，可以播放一些珍貴的影視資料，觀看一些真實的紀錄片等等，都可以調(diào)動學(xué)生的情緒，讓他們積極的參與到學(xué)習(xí)中，感受歷史學(xué)習(xí)的趣味性。

2．運用歷史圖片，加強感性認識 直觀形象的圖片能夠讓學(xué)生獲得更多感性認識，其中很多語言難以描述的信息都可以感受的到，很多時候只有讓學(xué)生親眼目睹，加強感性認識，這樣他們才會去思考和整合，從感性認識上升為理性認識，對知識產(chǎn)生更為深刻的理解和感悟。歷史教材中就包含了大量的插圖，這些插圖是對文字知識的進一步說明，初中歷史教師可以借助這些歷史圖片進行情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，深入分析［2］。比如《時局圖》就生動地反映了當時中國被列強瓜分的現(xiàn)狀，用動物來代表一些外國侵略者，這樣學(xué)生在觀察和分析的過程中，就能對當時清政府的腐敗無能有更深刻的認識，對于當時的民族危亡狀況深有感受。

3．組織角色扮演活動，再現(xiàn)歷史場景 初中生還處于喜歡活動的年齡段，有著很強的表演欲，要想為他人展現(xiàn)自己的才華，并獲得他人的贊賞。針對學(xué)生這樣的心理特征，初中歷史教師就應(yīng)組織學(xué)生開展角色扮演活動，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，再現(xiàn)歷史場景。每個學(xué)生為了在表演中更好的展現(xiàn)自己，扮演好這個歷史人物，就會主動地去查閱資料進行更多的了解，爭取塑造出更為生動的人物形象，這樣的表演游戲就可以達到寓教于樂的效果。

結(jié)語：總之，新課程背景下，初中歷史教師要注重情境教學(xué)法的合理運用，掌握這一教學(xué)方法的應(yīng)用原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的歷史情境，讓他們充滿興趣的參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)歷史思維，樹立正確的歷史觀，從而全面提高教學(xué)有效性。