淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

◎王錦發(fā)

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不大 能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的最好的老師就是興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。可是，在當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多學(xué)生已沒(méi)有了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心也在逐漸降低，因此，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來(lái)越低。

2．無(wú)法保證課堂學(xué)習(xí)效率 學(xué)生不停地進(jìn)行學(xué)習(xí)最終的目標(biāo)就是把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)付諸在具體實(shí)踐上。而對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)也是這樣，語(yǔ)文知識(shí)是我們?cè)谌粘Ｉ钌缃恢凶畛Ｒ?jiàn)，應(yīng)用最多的一種工具。可實(shí)際上，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中卻無(wú)法很好的將理論知識(shí)運(yùn)用在具體實(shí)踐上，主要的原因就是教師教學(xué)觀念的問(wèn)題，語(yǔ)文教師在受教的流程中，大多只注重理論教學(xué)而忽略了實(shí)際教學(xué)，同時(shí)又沒(méi)有良好的教學(xué)方式，此種狀況下，導(dǎo)致了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的低下。

3．無(wú)法施展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的整體流程中，學(xué)生自身的積極性極為關(guān)鍵。學(xué)生只有自己主動(dòng)積極地去探索、發(fā)掘知識(shí)，才會(huì)完全激起自身的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)成效進(jìn)一步提升。然而，在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于聆聽(tīng)狀態(tài)教，師則始終處于講解狀態(tài)，學(xué)生并不是自己主動(dòng)去接受老師所講解的知識(shí)，而是一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的思想始終被禁錮著，沒(méi)有創(chuàng)造與發(fā)散的能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化方式的解析

在初中語(yǔ)文教學(xué)教授的過(guò)程中，應(yīng)采取多元化的教學(xué)模式。這里的多元化不僅涵蓋了教學(xué)實(shí)質(zhì)的多樣化，還涵蓋了教學(xué)思維的多樣化。老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以從幾個(gè)層面幾個(gè)角度進(jìn)行知識(shí)的拓展，這就是教學(xué)模式的多元化。與小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行比較，初中語(yǔ)文所具有的內(nèi)容更加豐富多樣，并且知識(shí)的難度也在一定方面上進(jìn)行了拓展，更重視的還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新時(shí)代教育環(huán)境改革的背景下，對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)方式要打破原有的教學(xué)模式，不斷拓展學(xué)生的思想，培育學(xué)生自行主動(dòng)求知的能力，因此，實(shí)行多元化教學(xué)模式是眼下初中階段教師教學(xué)的首要職責(zé)。

三、多元化初中語(yǔ)文教學(xué)模式的實(shí)施策略

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)是對(duì)小學(xué)以及幼兒學(xué)習(xí)到的知識(shí)的進(jìn)一步深化的過(guò)程。作為學(xué)生，要擁有以及保留特有的思想方式，不斷施展自己富饒的想象能力。此外，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式不可以盲目地索求教學(xué)的速度，忽略了此種教學(xué)模式自身存在的品質(zhì)以及意義。盲目地追求教學(xué)速度會(huì)激起學(xué)生不愿學(xué)習(xí)語(yǔ)文的排斥以及逆反心里，使得教學(xué)成果日漸降低。所以，實(shí)行多元化教學(xué)模式的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從下列幾方面著手：

1．正確保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情 對(duì)于剛剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生擁有著更大更濃烈的好奇心，他們無(wú)法深刻的體會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性，所以作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是夠獲得成功的關(guān)鍵要素。如今，擁有了此種多元化的教學(xué)模式，教師才會(huì)有如此強(qiáng)烈的正確維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的思維，一步步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及去尋求新知識(shí)的欲望，進(jìn)而將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)及品質(zhì)進(jìn)行升華，參照之前各種各樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)明文規(guī)定的教學(xué)要求，教師想要維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性能夠從下列幾點(diǎn)進(jìn)行著手：（1）在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教受的過(guò)程中，教師需要時(shí)時(shí)聆聽(tīng)學(xué)生提出的看法以及意見(jiàn)，大多數(shù)的語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往都會(huì)將自己禁錮在自己所知道的知識(shí)海洋中，不夠了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的其他的想法和狀態(tài)，教師沒(méi)有實(shí)時(shí)的同學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的溝通與交流，所以教師無(wú)法得到學(xué)生的理解和認(rèn)同；（2）在需要學(xué)生進(jìn)行具體操作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師需要讓學(xué)生完全施展其自己的想象能力不要被課堂知識(shí)所限制，教師可以帶學(xué)生去戶外進(jìn)行寫(xiě)生，讓學(xué)生能夠更加了解以及體驗(yàn)真實(shí)的生活，用這種方式提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2．創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣 在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生小組之間的辯論和協(xié)作是不可或缺的。讓學(xué)生進(jìn)行辯論，可以讓學(xué)生的思想能力更加活躍，也提升了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)方面的能力。多樣化的初中語(yǔ)文教學(xué)模式最重要的目的還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣：（1）教師應(yīng)該為學(xué)生供應(yīng)需要辯論的主題思想，讓學(xué)生可以散發(fā)自己的思維，而不是將自己拘束在課堂知識(shí)中，讓學(xué)生擁有更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮問(wèn)題的目光；（2）在學(xué)生展開(kāi)辯論時(shí)，教師需要合理的將學(xué)生進(jìn)行分配，讓進(jìn)行辯論的小組擁有相同的實(shí)力，在具體辯論流程中，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)事件的真相，避開(kāi)過(guò)分盲目追求，減少學(xué)生自身的主觀認(rèn)識(shí)。

3．正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo) 適時(shí)正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)擁有非常重要的意義。學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的了解是非常狹小的，在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)會(huì)更容易一些，這樣可以將學(xué)生自身錯(cuò)誤的想法以及做法改掉，教師也能夠運(yùn)用聯(lián)想的教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，此種教學(xué)模式更為含蓄，可以讓學(xué)生用自己的能力去了解以及認(rèn)識(shí)事情的實(shí)質(zhì)，這種方式，可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中繼續(xù)施展自己的能力以及優(yōu)點(diǎn)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的水準(zhǔn)。

四、總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式是當(dāng)前教育迫切需求的，是確保語(yǔ)文教師能夠合理高效的開(kāi)展教育工作的前提條件。因此，作為教師，就需要在日常教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)對(duì)知識(shí)的探求以及革新，運(yùn)用情景教學(xué)的模式和合作教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)工作，提升語(yǔ)文教學(xué)的品質(zhì)。