初中作文立意的創新與深化策略探究

◎王鴻蕓

前言：作文教學是語文教學中的重要內容，對于鍛煉學生的語言運用能力和思維能力有著非常重要的作用。在初中階段，學生對周圍的世界充滿了好奇心，但是對事物的認知水平還存在著一定的限度，這就導致了學生的作文中出現立意膚淺、生搬硬套的情況。作文中的立意的創新是提升作文教學質量的突破口，因此，在初中語文作文教學中必須重視對學生立意創新思維的培養，從而促進學生作文水平的提高。

一、初中語文作文教學現狀

1．作文教學無具體計劃 在初中語文作文教學中，教師在教學時沒有明確的目標，對于整個作文教學的內容也沒有具體的規劃。教師缺乏對作文教學的重視，作文教學的內容都是隨著閱讀閱讀教學的內容而確定的，學生學什么課文教師就要求學生寫什么主題的作文。在作文教學中，教師對學生的要求過高，學生的作文水平達不到教師的要求。

2．作文教學與學生實際脫節 在目前的初中語文作文教學中，有的教師對作文教學缺乏應有的熱情，而學生對寫作也缺乏應有的熱情，甚至害怕寫作文。學生寫作文的題目常常是教師臨時想好的，這樣的命題沒有經過深思熟慮，與學生的實際生活也不相符，學生很難在作文中流露真情實感。

3．作文立意缺乏創新 很多學生的作文中的語言都比較蒼白，作文內容缺乏表現力，不能在作文中將中心思想表達出來。為了讓學生在作文中獲得更高的分數，教師會將一套標準化的寫作模式傳授給學生，學生在這樣的寫作模式中只能寫出平淡無奇，毫無新意的作文，甚至所有學生的作文出現千篇一律的情況。要想讓學生的作文有創意，教師必須要培養學生在作文立意方面的創新能力。

二、初中語文作文教學立意的創新與深化策略

1．充分挖掘教材的價值，為創新立意積累有效的信息 只有知識的大量積累才能為學生提供豐富的寫作素材，讓學生的發散思維更加流暢，從而寫出好的文章。在語文課堂中積累語文知識是一種最有效最容易操作的途徑［1］。在語文教材中涉及的范圍非常廣泛，無論是題材、主題還是寫作手法等方面都存在著一定的差異，這些對學生的思維能力都能夠起到一定的培養作用。因此，初中語文教師應該深刻挖掘教材的價值，讓學生欣賞立意角度不同的文章，引導學生學會正確的立意方式，從而促進學生閱讀作文水平的提升。

比如，朱自清的散文《春》，意象單純，主題明朗，語言優美。在這篇貯滿詩意的春的贊歌中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子里的傳統文化積淀和他對自由境界的向往。在這篇貯滿詩意的春的贊歌中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子里的傳統文化積淀和他對自由境界的向往。教師在教這篇文章時，要讓學生學習這篇文章的立意，從而促進自己作文水平的提高。

2．運用現代化的教學手段，為創新立意創造條件 隨著信息技術的發展，許多現代化的教學手段被運用到了教學中。網絡資源的豐富性能為學生提供豐富的寫作素材，同時也更容易激發學生的學習興趣［2］。微博、微信以及QQ都是學生非常熱衷的網絡媒介，他們喜歡在這些平臺上分享自己的見聞和心得。教師可以抓住學生的這個特點，引導學生發現生活中的新鮮事物，關注時事熱點，然后通過微博、微信朋友圈或者QQ說說等方式記錄下來，經過長期的積累，學生的思維水平、詞匯運用能力等都能得到有效的提升，再寫作文的時候就會有東西可寫，所以，在寫作教學中，初中語文老師要運用現代化教學手段，為寫作積累素材，盡可能地為創新立意創造條件。

3．由正及反，指導學生在立意中引發逆向思維 世界上所有的事物都可以從多個角度去進行觀察和評價。一件事情從不同的角度去評價就會產生不同的效果［3］。在寫作的過程中，如果學生對所有的時間都采取一樣的觀點，那么這樣的作文就缺乏鮮明的立意，很難在眾多的作文中脫穎而出。因此，在進行寫作教學時，教師也可以引導學生通過逆向思維來思考事物，從而得出與眾不同的立意。逆向思維是一種打破常規的思維方式，在這樣的思維方式下寫出來的文章會有自己的獨特性，立意也會更加深刻。教師在作文教學中要引導學生擺脫常規思維的束縛，大膽的從相反的角度進行緊縮，從而寫出具有獨創性的佳作。

比如，“無風不起浪”“胳膊擰不過大腿”“謙虛是美德”等都是常見的習語或者是一種思維定式，教師可以引導學生從相反的角度思考觀點是否還能成立，“無風也起浪”“胳膊就要擰大腿”“要勇于展示自我”就是以上幾種觀點的對立面，通過具體的例證支持就會成為一篇立意獨特的好文章。

結論：總而言之，作文立意的創新對于學生作文水平的提升都著非常重要的作用。因此，在初中語文作文教學中，教師要打破傳統教學理念的枷鎖，培養學生用創新思維進行作文立意，充分挖掘教材的價值，為創新立意積累有效的信息，運用現代化的教學手段，為創新立意創造條件，由正及反，指導學生在立意中引發逆向思維，從而讓學生的作文更有獨創性，促進學生的作文水平得到有效的提升。