如何提高高中英語(yǔ)閱讀能力之我見(jiàn)

◎歐陽(yáng)桂香

英語(yǔ)閱讀著重考查學(xué)生的全面綜合能力，對(duì)學(xué)生的能力水平要求也比較高。學(xué)生除了要掌握主要的詞匯基礎(chǔ)、基本的英語(yǔ)閱讀方法，還要求學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中要注意思維習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀能力。下面我們就來(lái)討論一下如何提高高中英語(yǔ)閱讀能力。

一、老師要采用多種方式來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)鑒定良好的基礎(chǔ)

英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)課程中的作用就相當(dāng)于漢字在語(yǔ)文課程中的作用。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握大量的詞匯，在面對(duì)閱讀時(shí)才能夠準(zhǔn)確掌握其思想內(nèi)容。學(xué)生有一定的詞匯量基礎(chǔ)，閱讀速度才能得到提高，閱讀難度自然而然也就降低了很多。所以，在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，老師要高度重視學(xué)生的詞匯掌握情況。

1．老師要發(fā)揮好構(gòu)詞法在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的作用。

在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)面臨大量的英語(yǔ)詞匯問(wèn)題，機(jī)械死板的記憶會(huì)讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)失去興趣。所以老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要注意總結(jié)歸納同一類型的詞匯，讓同學(xué)們找到其中的規(guī)律，方便其記憶的同時(shí)還能提高同學(xué)的詞匯量。比如將-it置于動(dòng)詞或形容詞后會(huì)構(gòu)成名詞，比如ability等；再比如un-前綴常用來(lái)表示否定，比如unable、unhappy等，老師可以將這類有規(guī)律的詞匯總結(jié)歸納起來(lái)，這樣同學(xué)不但記憶的快，還能夠準(zhǔn)確理解其意思。

2．同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯時(shí)要結(jié)合語(yǔ)境。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，遇到不會(huì)的單詞會(huì)立馬停下來(lái)去查找相關(guān)資料，或者問(wèn)周圍同學(xué)，以便獲取某個(gè)單詞的意思。但在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，很多詞匯在聯(lián)系上下文后會(huì)很容易揣測(cè)出其意思，所以當(dāng)我們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀過(guò)程中遇到不會(huì)或不懂的詞匯時(shí)，要根據(jù)自己原有的詞匯基礎(chǔ)，以及對(duì)閱讀的相關(guān)理解去揣測(cè)未知詞匯的意思。

3．學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，要將其劃分等級(jí)，比如有些單詞就要求必須掌握，有些單詞則要求看見(jiàn)認(rèn)識(shí)就行，我們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)中要避免用力均衡，針對(duì)不同類別的詞匯合理分配時(shí)間。

二、老師要加強(qiáng)對(duì)閱讀技巧的講授，把握好學(xué)生閱讀能力提升的關(guān)鍵

詞匯量是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，但在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，學(xué)生基本了解每個(gè)單詞的意思，但將它們組合到一塊兒卻茫然不知，不能夠準(zhǔn)確把握到文章的中心思想，對(duì)文章的理解不夠透徹。所以，這就要求我們不但要有一定的詞匯量基礎(chǔ)，還要掌握英語(yǔ)閱讀的基本方法。

1．老師要指導(dǎo)學(xué)生快速地掌握文章的主題 一般情況下，文章的主題往往在第一段或文章的最后一段，掌握了這個(gè)規(guī)律以后，可以讓我們對(duì)文章的主體有一個(gè)大概理解，能夠?yàn)閷W(xué)生深入閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

2．老師要加強(qiáng)學(xué)生關(guān)鍵詞查找能力的培養(yǎng) 我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，不一定要對(duì)所有的單詞和句子進(jìn)行翻譯，每篇文章都有其關(guān)鍵的單詞和句子，弄懂這些關(guān)鍵詞語(yǔ)可以方便同學(xué)掌握文章的整體脈絡(luò)。所以，老師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵字查找能力，比如在敘述類英語(yǔ)閱讀中，我們要著重掌握time、person等關(guān)鍵詞，并針對(duì)此類線索對(duì)文章展開分析。

3．加強(qiáng)學(xué)生的詞匯猜測(cè)能力培養(yǎng) 在英語(yǔ)讀過(guò)程中，遇到不會(huì)的詞匯是很正常的，有些同學(xué)比較糾結(jié)此類生詞的理解，這會(huì)嚴(yán)重影響整體的閱讀效率。有些單詞我們雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)，但聯(lián)系上下文我們往往能夠猜測(cè)出其意思。所以我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀過(guò)程中，要養(yǎng)成猜測(cè)詞義的習(xí)慣，遇到不會(huì)的詞匯不要急于求助于別人或資料查找，而是要自己先聯(lián)系上下文對(duì)其進(jìn)行猜測(cè)。在整篇閱讀完成后再對(duì)這些生詞進(jìn)行資料查找，這樣不但可以鍛煉我們的詞匯猜測(cè)能力、節(jié)省閱讀時(shí)間，還能夠加深我們對(duì)詞匯的理解。

三、老師要正確發(fā)揮閱讀材料的作用，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高不僅需要強(qiáng)大的詞匯量和對(duì)英語(yǔ)的興趣，還要將學(xué)與練結(jié)合起來(lái)，在不斷的練習(xí)中提升自己的閱讀能力。

1．老師要發(fā)揮好課內(nèi)資料閱讀的作用 現(xiàn)在英語(yǔ)教材的選取往往是從學(xué)生的心理特征出發(fā)的，其內(nèi)容豐富，可讀性強(qiáng)。所以老師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典的課本內(nèi)容進(jìn)行誦讀。

2．老師要將朗讀貫穿至英語(yǔ)閱讀教學(xué)中 我們要以朗讀為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增強(qiáng)其語(yǔ)感，便于學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。

3．充分發(fā)揮課外讀物的作用 英語(yǔ)閱讀能力的提高建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上，因此，僅僅依賴于教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以老師要為同學(xué)選擇一些要合適的課外讀物，或者讓他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去選擇相關(guān)讀物，這樣不但可以增加學(xué)生的閱讀量、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，還能增加學(xué)生的見(jiàn)聞、擴(kuò)寬學(xué)生的視野。但對(duì)課外讀物進(jìn)行選擇時(shí)不能盲目，老師要盡量讓學(xué)生接觸到不同題材，不同類型的閱讀。

4．豐富詞匯量 對(duì)于文章來(lái)說(shuō)，段落是骨架，句子是脈絡(luò)，詞語(yǔ)才是血肉。要想準(zhǔn)確理解文章的含義，解決詞匯問(wèn)題首當(dāng)其沖。教師在平時(shí)要教學(xué)生多進(jìn)行詞語(yǔ)的積累。積累的方法首先就是要多讀，在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量。教師要注意幫助學(xué)生選擇難度適中的讀物。因?yàn)檫^(guò)于容易對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有幫助，過(guò)難又會(huì)事倍功半。宜選擇生詞量在3%左右的閱讀材料。其次就是多記，對(duì)所選材料先進(jìn)行泛讀，根據(jù)上下文猜測(cè)其中生詞的含義，然后查閱字典，核對(duì)自己的猜測(cè)，再對(duì)這些單詞進(jìn)行記憶，這樣既能鍛煉學(xué)生在閱讀中猜詞的能力，又能擴(kuò)大詞匯量。

結(jié)語(yǔ)：總之，英語(yǔ)閱讀是高中階段比較重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)豐富學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧的講述以及充分發(fā)揮閱讀材料的作用等相關(guān)途徑可以很好的提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。