如何在高中語文教學中體現核心素養

◎吳婭瓊

一、注重學生思維能力鍛煉

1．鼓勵學生發揮想象力與創造力，延伸思維，多讀，多想，多看。擴展學生的思維并非是胡編亂造，而是打破寫作常規，在寫作中延伸想象思維，不斷的探索新的結論。有些老師在學生讀了相關素材之后，不限體裁，不限題目，最大限度地讓學生自己發揮，但是，在整個過程中沒有起到引領作用，效果適得其反。在作文教學中，老師應該起到一個引領的作用，老師相較于學生閱歷更加豐富，可以在日常生活中引進一些材料來引發學生的求異思想，營造一個輕松、活躍的學習氛圍，讓學生實現自我創新和創造。例如，老師可以讓學生多閱讀《人民日報》、《光明日報》等相關時事報紙尋找寫作的相關素材，這些報紙概括的層面較廣，可以讓學生在有限的時間內閱讀其中幾個板塊，讓學生通過這些符合生活實際的素材嚴謹寫作時的思維框架。

2．培養學生寫實踐性的現實作文。在實踐性文章的教學中，應該盡可能選擇學生能夠產生共鳴的作文選題。例如，我讓學生們寫過《我最親愛的家人》，以此為題，讓學生們能夠說真話，講述自己親身經歷。有的學生指責父母整天都是在賭博，不關心自己；有的學生抨擊父母有家庭暴力，容易動怒；還有的父母甚至沉迷于燈紅酒綠等等情況。當看到這些文章時，內心受到了巨大的沖擊，知道了家庭給他們帶來的傷害，能夠在生活和學習中給他們關愛，作家訪，給他們的家長作思想工作。這樣的真情實感的流露，是能夠引起讀者共鳴的力量所在。

二、注重學生自主學習能力的培養

1．鼓勵學生相信自己，有我能做到的自主意識，當學生能夠有我能做到的自信，自主意識，學生就能夠有自己獨特的個性魅力，文章也可以具有獨特的個性。當學生有了自我相信與自我鼓勵的精神意識之后，在寫作過程中就可以迎刃而解，寫作效果能夠得到大幅度的提升。在寫作教學中雖然不要求學生刻意背誦好詞好句，也不用對文章理解的多么深刻，但是，作為高中生，學會在作文中引用一段文字或是詩句對于寫作是十分有必要的，當然并不是簡單的模仿，而是需要老師用科學的方法培養學生習慣閱讀、觀察與思考，寫出真情實感的文章。例如，老師可以讓學生在課堂上短時間的讓學生進行一段話的寫作訓練，或是讓學生模擬教學中遇到的優美的語句，又或是老師給學生一段具有代表性的素材，引導學生剖析材料等方式，對培養學生的自主能力很有幫助。

2．改變批改作文的方式，慎重評價，提升學生在作文寫作中的主體意識，形成主動寫作的觀念。對于作文的批改是一個非常繁重的任務，傳統的方式是老師自己批改與寫評價，很多學生只是看了一下分數就置之不理，對于作文的提高十分不利。而讓學生自己互相批改作文，不僅減輕了老師批改作文的繁重任務，也讓學生親身實踐于其中，明確了自己才是作文寫作的主體，在修改他人的作文當中也能夠認清自己寫作中所出現的問題和還未出現的問題。

三、注重學生的情感的豐富

1．學校教育與社會教育具有緊密的聯系，老師在培養學生的寫作能力時也要從社會層面入手，引導學生留意生活中的日常瑣事，積累生活素材，積極引導學生寫日記和隨筆。社會是成長的無形的老師，生活是永遠的素材來源。在社會生活當中，有著取之不竭的素材來源，是創作的天然寶藏，在寫作教學中，主要是培養學生的審美意識，發現現實社會生活中所存在的美，老師要引導學生積累美的發現，把生活中的所遇、所想、所感用文字的方式記載。學生只有把握住生活所給予的寫作材料，才能激發寫作的興趣，表達自己獨具個性的寫作情感。老師需要引導學生在生活中發現問題，在積極地探索問題，最后通過自我的實踐解決問題，最重要的是把自己從發現問題到解決問題的全過程寫下來，作為以后寫作的素材。學生在不斷的探索過程中，是積累知識和提高寫作水平的重要方式。

2．引導學生觀察生活，培養學生對生活的悟性。學生的悟性是作文寫作當中的重要部分，只有學生有了對生活的悟性，才有情感的悟性，才能夠在文章的寫作方面創新思維，展現文章的獨特個性。老師可以引導學生細致的觀察生活，從而慢慢的培養對生活的悟性，在生活中找到創作靈感。每個人對生活的理解與感悟都是不同的，因此學生對同一問題進行寫作都會有不同的立意構思，都會存在不同的具有獨特個性的風格。老師在作文教學中，只要能夠積極地引導學生去尋找靈感，產生頓悟，就一定可以寫出具有個性的文章。

四、注重學生思想品德的培養

高中語文課堂在培養學生寫作能力的同時也要主要培養學生的德育，加強學生對道德的認同感，培養學生品德自我提升的意識。老師在進行寫作教育的同時也可以向學生傳授中華傳統美德的知識，把相關的素材引入到寫作教學中，讓學生以中華傳統美德為榜樣，以學習優秀傳統美德為榮，從而提高學生的自我品德修養以及語文學科核心素養。

作為一名高中語文教師，需要做到因時而變，不斷地轉變自己的教學方式，做到學生為教學主體，老師為教學主導的辯證觀念，為培養學生的全面發展而不斷努力。把語文學科核心素養融入到語文寫作教學中，拓寬學生的視野，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養學生的全面發展，培養對社會發展有有利的高素質人才。