藝術生高考歷史備考實踐與反思
——以武漢市藝術學校為例

◎楊為明

一、學情分析

在藝術生高考歷史備考實踐中，可以發現藝校學生普遍存在兩個問題：

第一、有信心無方法。對大多數藝術生而言，數學和英語可能是兩只攔路虎。在數英的烘托下，文綜似乎成了學生的主攻點，而其中歷史相較而言，是一門不太抽象的學科，故學生往往對學好歷史充滿信心。這種信心在一程度上構成一種積極因素。它能激發學生學習的動力。而學習的動力正是藝術生備戰文化高考時最稀缺也是最不可或缺的資源。但是，這種信心在一定程度上也構成一種消極因素。它讓學生對學習歷史缺乏正確的認知。在多數學生的心中，學習歷史無非就是抄抄筆記，背背筆記，如此足矣。這實際上進入了一種誤區。改革后的高考歷史已從史實記憶轉向對史料的概括與分析，同時著重考察學生對歷史整體的貫通和比較，而且史料幾乎全部來自教材之外。在此種背景之下，我們可以看到，很多學生即便筆記抄得滿滿，可做起題來還是不盡人意。這主要是方法不當所致。

第二、重基礎輕能力。不可否認，藝術生在學習文化課時，無論是基礎還是學習能力，都相對較為薄弱。導致這種狀況的原因很多，其中最主要的就是藝術生要投入大量的時間和精力進行專業課的學習，因此難免顧此失彼。鑒于以上事實，在教學過程中，師生都把學習重心放在基礎落實上，其中最明顯的就是對史料概括和分析的訓練少之又少，以至于到高三之后，學生看到材料分析還有一種本能的恐懼和拒斥。誠然，這是因材施教的結果。但既然大多數藝術生以高考為目標，就應當以高考作為向導。正如前文所言，高考歷史越來越側重于能力的考察，因此，僅僅背記“三權分立”的內容是遠遠不夠的，還需要在具體的史料和問題中，學會利用這些基礎知識進行分析推理，提高史料概括分析能力。

二、備考方法

在本文的第一部分已指出藝術生高考歷史備考中的兩個主要問題，因此，我們在教學中，也有的放矢，有針對性地進行備考。具休來說，可概括為以下三點：

第一、取法乎上，得乎其中。這實際上關乎到態度的轉變。如前文所言，藝術生在文化課學習中存在諸多問題，但師生都不應該過分降低標準，相反更應當建立一種有實質意義的信心。就教師而言，在夯實基礎的前提下，一定要有意識地去訓練和培養學生史料分析能力。也許去做了，結果只是從0變成1，但如果不去做，那只能永遠是0。因此，教師一定要保有期待：加以訓練，學生的能力是可以提高的。就學生而言，所謂的信心不應當再是那種盲目的自信，學生應當對歷史學科本身的難度有清醒認識，但同時要堅信自己只要足夠努力，是可以向這座山峰發起挑戰的。這就是“取法乎上，得乎其中”的意思，只有將學生的目標定得更高一點，學生對自己的要求也會更高一點，而最后的結果才會超出期待一點。

第二、教師引導，學生歸納。這實際上關乎到學習方法的轉變。在高考復習階段，最主要的任務是將知識系統化、脈絡化。只有這樣，知識才會變成有效的知識。因此，在復習階段，重點應當放在核心問題的歸納梳理上，而不能再如同以前，只做一些面面俱到卻不曉重點的筆記。明確此點后，唯一的問題是這種梳理由誰來做？如果學生基礎足夠好，當然應該交給學生自己完成。因為事實證明，只有自己思考后所做的歸納才是真正能夠記住的歸納；如果學生的基礎足夠差，連基本史實都弄不清，那只能由教師來完成。可對于藝校的高三學生而言，他們恰好處于一種中間狀態：對史實有一定的掌握，但缺乏理解，無法連成一個整體。因此，教師在課堂上應當著重于讓學生加深對核心問題及概念的理解，講完之后，及時讓學生對這些問題和概念加以梳理歸納。這個過程對知識的再復習具有重要意義。在實踐過程中，學生起初確實會存在無從下筆的情況，但只要加以引導，加以堅持，最后學生就會慢慢習慣和熟練。通過這種教師引導、學生歸納的方式，可以一改以前只知盲目抄筆記的弊端，真正讓學生學有所獲。

第三、分層教學，善于激勵。因材施教是教育的永恒真理。藝術生文化成績參差不齊，以同一標準教學往往造成教學的低效率，顧此則失彼。更嚴重的是，混雜教學會導致學生學習動力不足，散漫成性。為解決這一矛盾，學校文化課采取分層教學模式，從高二年級開始，各學科組根據學生實際，統一考試，甄選出不同文化水平的學生組成能力班、提高班、基礎班等班級。這樣分層教學除了因材施教，更重要的是引入激勵機制，能夠有效激發學生學習動力。實踐證明，一旦分班教學后，無論是能力班、提高班、還是基礎班，學習氛圍和學習狀態都煥然一新。尤其是規定不同班型之間可以通過考核相互流動之后，大家相互競爭、相互促進，文化課的學習狀況大為改進。

三、教學反思

在高考備考實踐中，以上所述都是一些顯性之物，實際還有很多隱性因素，它在暗中發揮更為重要的作用。本文只想論及一點：與學生建立良好情感的重要性。

古人云：“親其師則信其道?！比绻荒芘c學生建立良好的師生關系，那么以上所述各種備考方法都會久之流于形式。因為當一個學生討厭一個老師時，他便會諸事敷衍。在高考備考過程中，學生的心理變化極其復雜微妙，且情緒起伏大。敏銳地捕捉到學生的心理變化，并以適當的方式與之溝通，是和學生建立良好情感的重要方法。此種溝通，不能一味地膚淺鼓勵，必須要結合具體學生的具體情況，采用靈活的方式，但都要真誠。

除此之外，與藝校學生建立良好的師生感情還有一條捷徑。藝術生一般興趣廣泛，如果師生之間能就某一種興趣建立話題，那么將非常有助于獲得學生的信任，從而激發其學習的動力。

總之，藝術生備考是一場雙線作戰，既要有針對性地進行教學方法的調整，同時也要注重建立良好的師生關系。只有這樣，才能相輔相成，取得最好的效果。