初中信息技術課程的分層教學

◎馮慧慧

信息技術作為一門技術性、應用型的課程，學生在學習的過程中不僅要掌握其中的理論知識，同時也要掌握其中的操作技能，因此，教師必須通過有效的教學手段讓學生學好這門課程。而實踐表明分層教學能夠促進學生的發展，能夠針對基礎等級不同的學生，制定不同的教學措施，真正的做到因材施教，所以被廣泛的應用到教學的過程中。

一、學生分層

給學生分層是分層教學首先要做的一點，身為教師在教學之前，要了解學生的基本學習情況，對學生的個性化學習差異做到心中有數，其次根據學生的實際情況把學生分成甲、乙、丙、丁四大類。其中甲類學生是對信息技術掌握的最好的學生，能夠熟練的掌握基礎知識，而乙類學生則是基礎稍微薄弱些的，甲、乙、丙、丁是依次遞減的關系，如此給學生分層有利于教學活動更好的開展。

例如：在學習“圖像處理Photoshop”的時候，我會組織學生完成一個課堂小測試，之后根據學生的成績以及對學生日常學習的觀察將學生分成甲、乙、丙、丁四個層次，這樣在以后的教學過程中我會著重幫助基礎不好的學生，同時鼓勵信息技術成績比較好的學生及時幫助基礎不好的學生，以此來共同提高成績。可見，通過給學生分層的教學活動能夠充分的了解每一位學生的學習情況，為今后的學習打下良好的基礎。

二、目標分層

在給學生分層之后，接下來就應該按照不同層次的學生制定合理的教學目標了。在制定教學目標的時候除了要以不同層次的學生為依據以外，還應該按照教材的要求，將二者相結合制定具體可行的教學目標。除此之外，還有很重要的一點就是不要讓基礎不好的學生感覺被差別對待，這樣會打擊這些學生的自信心，因此，教師在教學的過程中要尤其注意語言方面的措辭。

例如：在對“word”進行教學的時候，我會針對不同的學生制定不同教學目標，比如我會要求信息技術成績比較好的甲類學生必須掌握本節課的所有教學內容，這其中包括word中遷移板塊的提升，能夠合理的插入超級鏈接等等。而對于基礎稍微欠缺一點的乙類學生只需要完成一張海報的制作就可以，不用給出其他的要求，最后是對于基礎比較差一些的丙層次的學生，給他們提出的教學目標是能夠完成基本的文字輸入以及學會插入藝術字即可。提出教學目標的同時還要要監督學生及時的完成這些教學目標，并及時給予表揚，可見，通過給不同層次的學生設計不同的目標的這種教學方式能夠讓課堂教學的目標變得更加清晰明了，學生在完成的時候動力也會更大，有利于提高課堂教學的效率。

三、作業分層

作業分層是指教師在完成教學的任務之后給學生布置作業的時候，給不同層次的學生布置難度等級不同的作業。比如針對甲類學生，在布置作業的時候就會稍微施加一些難度，以此來提高他們的學習能力。而針對基礎稍微差一些的丁類的學生在布置作業的時候就要考慮到他們的實際情況，設計一些簡單的作業，并及時給予表揚、鼓勵，以此為這些學生樹立自信心，同時激發繼續學習的興趣，如此學生會更加努力、認真的對待學習。

例如：在學習“PPT”的時候，我會針對層次不同的學生布置不同的作業，比如對于最為基礎層次的學生，我會給他們安排一些簡單的作業，學會啟動PPT，同時會自己修改幻燈片并完成保存的工作。對于中間層次的學生，在布置作業的時候我會稍微施加一點難度，要求學生能夠自主修改插入的文字效果，另外對于信息技術成績很好的學生，我會給他們設計有些難度的作業，因為這樣能夠進一步提升這些學生的能力，我會要求學生除了要完成基礎階層學生的作業之外，還要使用不同形式的文本框進行插入，這種多布置一項作業的方式，正是為了提高他們的學習能力。可見，通過給不同層次的學生設計不同的作業的這種教學方式，一方面有利于幫助信息技術成績好的學生進一步提升學習成績，另一方面，對于基礎不好的學生來說，也是一個練習、鞏固所學知識的機會，能夠幫助他們熟練的掌握課堂上的基本知識。

四、評價分層

評價是分層教學的最后一個環節，在教學的過程中離不開教學評價，因為評價是教學反思的一個過程，在教學的過程中，教師可以選擇提問的形式查看學生對知識的掌握程度，以此來建立不同的標準。比如對于基礎好的高層次的學生在評價的時候制定的標準就要高一些，向他們提出一些有難度的問題，并及時的給予表揚。同樣，在針對基礎稍微差一些的學生，所建立的評價標準就要降低一些，與此同時也要及時給予表揚，以增加自信心，這樣學生在學習的過程中就會獲得一種成就感，有利于學生今后的學習。

例如：在學習“Excel數據處理”的時候，我會根據不同層次的學生制定不同的評價標準。比如對于基礎較差的學生我會在電腦上給學生呈現一組數據，讓學生能夠準確的把數據填充到表格中，在學生完成后，我會說“你做的很棒，希望你今后可以繼續努力。”通過這樣表揚的評價方式為學生樹立信心，激發繼續學習的興趣。而對于基礎好的學生我會制定高一些的評價標準，要求學生能夠學會應用本節課所學的簡單的公式，并且把公式應用到具體的運算過程中，同樣當學生完成后，我會給予肯定的評價。可見，通過對不同層次的學生制定不同評價等級的教學方式有利于讓學生獲得成就感，同時學習的積極性也會提高。

綜上所述，分層教學在信息技術的教學過程中越來越重要，身為教師要根據教材以及學生的實際情況制定合適的分層教學的方案，同時加強對學生的監督和管理，為提高學生的成績繼續努力。