讓多元作業(yè)點(diǎn)亮英語(yǔ)教學(xué)
——小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)多元化的探索與實(shí)踐

江蘇省蘇州高新區(qū)達(dá)善小學(xué)校 夏 雷

一、現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)布置的現(xiàn)狀和弊端

小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主，注重學(xué)生語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。縱觀目前低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，教師往往在課堂教學(xué)中花費(fèi)大量心思，教學(xué)設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣，但在作業(yè)布置上卻沒(méi)有投入足夠的重視和智慧，往往以機(jī)械重復(fù)地鞏固知識(shí)為主，例如朗讀課文5遍以上，背誦課文等等。殊不知，如果我們將英語(yǔ)課堂比作學(xué)生的“文化大餐”，那課后作業(yè)就是他們的“休閑點(diǎn)心”，多樣有趣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生在作業(yè)中鞏固知識(shí)、熱愛(ài)英語(yǔ)，還能讓學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力，對(duì)于教師檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)整教學(xué)方案也有重要作用。

二、低年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)多元化的探索和實(shí)踐

從低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)考慮，他們活潑好動(dòng)，想象力豐富，充滿好奇心，思維方面偏向形象思維，喜歡圖畫(huà)、歌曲等形象生動(dòng)的表現(xiàn)形式；同時(shí)結(jié)合低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)考慮，低年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容從單詞、字母開(kāi)始，從簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)開(kāi)始，涉及到的語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)較少或者對(duì)學(xué)生要求的掌握程度不高，學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生活息息相關(guān)，大多是學(xué)生耳熟能詳、在實(shí)際生活中每天都能找到、看到的；將以上兩點(diǎn)結(jié)合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段的英語(yǔ)課程要以激發(fā)興趣為目的，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，由此筆者在小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)作業(yè)布置中，從多元化設(shè)計(jì)這一角度出發(fā)，探索高效的英語(yǔ)作業(yè)布置方式，在必要的常規(guī)英語(yǔ)讀、背作業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，讓英語(yǔ)作業(yè)“活”起來(lái)，變得生動(dòng)、絢爛。

1.讓英語(yǔ)手抄報(bào)流行起來(lái)。低年級(jí)的小朋友大多熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)，喜歡顏色，想法新奇、可愛(ài)，課間、放學(xué)后甚至有時(shí)候在課堂上都會(huì)看到他們拿著紙筆畫(huà)畫(huà)。結(jié)合這一現(xiàn)象，筆者充分利用學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)常結(jié)合教本中的教學(xué)主題，利用所學(xué)知識(shí)，或者鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)向父母學(xué)習(xí)、上網(wǎng)查閱等途徑適當(dāng)拓展一些知識(shí)，然后進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，畫(huà)出五彩繽紛、不乏新意的手抄報(bào)。雖然是低年級(jí)的孩子，但只要主題合理，他們就能在老師的引導(dǎo)下完成一份份高質(zhì)量、令人驚嘆的全英文手抄報(bào)作品。例如，1A Unit5 A cherry，please.這一單元的英語(yǔ)教學(xué)中涉及4個(gè)水果類單詞banana，peach，cherry，grape。在完成這一單元新詞的教授以后，我布置學(xué)生回家做一份以“Fruit”為主題的手抄報(bào)。從學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)中可以看到，在完成作業(yè)的過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，將本單元所學(xué)的四個(gè)單詞以圖文并茂的形式展現(xiàn)在了手抄報(bào)中；更有一些同學(xué)的手抄報(bào)除了出現(xiàn)了課本上的四個(gè)單詞之外，還出現(xiàn)了他們熟悉的或者幼兒園里曾經(jīng)接觸過(guò)的水果英文。“水果大聯(lián)歡”的手抄報(bào)制作，不僅幫助學(xué)生在妙趣橫生的作業(yè)體驗(yàn)中復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索新知的積極性，實(shí)現(xiàn)了在做中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)的教育目標(biāo)。

在合理的主題引導(dǎo)下，布置手抄報(bào)作業(yè)，符合低年級(jí)學(xué)生身體、心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)，不僅可以鞏固知識(shí)，而且在不知不覺(jué)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類總結(jié)，潛移默化地鍛煉了思維，并且形式簡(jiǎn)單，色彩豐富，為學(xué)生所歡迎。

2.讓配音比賽嗨起來(lái)。低年級(jí)的語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要板塊。低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)決定了他們?cè)谶@一階段樂(lè)于模仿、善于模仿，充分利用好這一階段，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)言感知能力、模仿能力、表達(dá)能力，對(duì)于他們今后的口語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要作用。因此，在作業(yè)布置中，筆者也將這一點(diǎn)充分考慮進(jìn)去，讓聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練融入日常作業(yè)中。

如何將聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練變得有趣、好玩而不是不斷地機(jī)械操練呢？筆者受一些電影配音節(jié)目的啟發(fā)，想到以一些兒童原聲英文電影為素材，選取片段，帶著學(xué)生邊看電影邊感受，邊看電影邊配音，設(shè)立一個(gè)配音擂臺(tái)，讓配音擂臺(tái)嗨起來(lái)。比如，筆者利用一節(jié)課時(shí)間，帶著二年級(jí)的學(xué)生一起欣賞電影《查理和巧克力工廠》片段，電影充滿奇幻的想象，創(chuàng)造力豐富，色彩鮮亮，學(xué)生深深沉醉其中。電影里，查理抽到金獎(jiǎng)券時(shí)的歡呼、小朋友們進(jìn)出巧克力工廠時(shí)發(fā)出的驚嘆、奇怪的旺卡對(duì)孩子們說(shuō)的話、小矮人們的唱歌……筆者有選擇地進(jìn)行暫停，鼓勵(lì)學(xué)生先通過(guò)多次的聽(tīng)然后進(jìn)行模仿，看誰(shuí)模仿得最像。由于學(xué)生興致高昂，模仿的積極性很高，一節(jié)課的欣賞，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，更是耳朵浸染原聲英文、短句聽(tīng)力挑戰(zhàn)和極限模仿的大擂臺(tái)，學(xué)生在充分感受的基礎(chǔ)上，感同身受，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，語(yǔ)言模仿學(xué)習(xí)效果倍增，同時(shí)樹(shù)立了他們重視語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的意識(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)。課后，學(xué)生意猶未盡，筆者順勢(shì)布置作業(yè)，讓學(xué)生回家觀看完接下來(lái)的內(nèi)容，并選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行模仿。在課堂指導(dǎo)和配音比賽的環(huán)境營(yíng)造下，學(xué)生大多對(duì)這項(xiàng)作業(yè)積極性很高，會(huì)不折不扣、甚至是“不屈不撓”地認(rèn)真完成。

3.讓英語(yǔ)歌曲響起來(lái)。朗朗上口的英文歌謠和歡快活潑的英文歌曲也是筆者在日常教學(xué)中用來(lái)吸引學(xué)生的一個(gè)重要資源。因此，將這一資源和英語(yǔ)作業(yè)結(jié)合起來(lái)，把英語(yǔ)作業(yè)變得可愛(ài)起來(lái)。

低年級(jí)的學(xué)生有非常強(qiáng)的模仿能力，筆者通過(guò)嘗試，將一首歌以不經(jīng)意的方式不斷重復(fù)地放給學(xué)生聽(tīng)，一段時(shí)間以后，學(xué)生就能唱出個(gè)大概。由此，通過(guò)家校聯(lián)系，結(jié)合每階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題，筆者會(huì)向家長(zhǎng)推薦一些相對(duì)應(yīng)的英文歌謠或者英文歌曲，讓家長(zhǎng)在孩子游戲時(shí)、休息時(shí)作為背景音樂(lè)不斷地放給孩子聽(tīng)，讓孩子置身于英語(yǔ)環(huán)境中，人為營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。這樣的鋪墊后，筆者會(huì)在學(xué)校抽出時(shí)間，教唱這些歌曲，幫助學(xué)生更好地發(fā)音。教過(guò)之后的作業(yè)便是回家唱歌。英語(yǔ)歌曲響起來(lái)了，課堂知識(shí)鞏固了，課外知識(shí)也不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了，孩子們歡聲笑語(yǔ)中就把作業(yè)做了。

當(dāng)然，在這樣的英語(yǔ)作業(yè)之下，筆者會(huì)結(jié)合學(xué)生的完成情況，適時(shí)地組織一些活動(dòng)，比如年級(jí)內(nèi)的歌曲比賽，班級(jí)內(nèi)的歌手比賽等等，激發(fā)和維護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，盡量保證作業(yè)的完成效果。

其實(shí)，低年級(jí)的孩子是活潑可愛(ài)的，低年級(jí)的英語(yǔ)課堂是生動(dòng)有趣的，那為什么我們低年級(jí)的英語(yǔ)作業(yè)不能是多元豐富的呢？只要我們老師在低年級(jí)的英語(yǔ)作業(yè)布置上，多一些探究，多一些嘗試，相信實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)多元化的目標(biāo)會(huì)一步步實(shí)現(xiàn)，而低年級(jí)的學(xué)生會(huì)在歡聲笑語(yǔ)中鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、收獲快樂(lè)。