關(guān)于提升高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的建議

韓飛武

（湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢430064）

隨著高職院校的入學(xué)門(mén)檻不斷降低, 高職院校正面臨一系列的教學(xué)難題。就英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科而言,該如何進(jìn)行教學(xué)成為高職英語(yǔ)教學(xué)討論的一個(gè)熱門(mén)話題, 下面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,以期找到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱

對(duì)于高職學(xué)生而言，大部分學(xué)生進(jìn)校時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，普遍存在詞匯量小、語(yǔ)法知識(shí)欠缺、聽(tīng)力水平低的現(xiàn)象，加上學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就存在較大的困難。因此，對(duì)于這部分學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。要教好這樣的學(xué)生，老師們需要極大的耐心與努力。

（二）學(xué)習(xí)水平參差不齊

就學(xué)生生源而言，高職入學(xué)新生中既有通過(guò)高考升上來(lái)的普高學(xué)生，也有通過(guò)技能高考升入高職的中職學(xué)生。這些學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，普高學(xué)生英語(yǔ)整體水平會(huì)高于技能高考生。有些中職學(xué)生反映在中職階段沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)或?qū)W習(xí)時(shí)間較短,因此,中職起點(diǎn)的學(xué)生英語(yǔ)水平整體會(huì)更低一些。即便是普高學(xué)生中，英語(yǔ)水平也會(huì)存在一定差異，其中既有英語(yǔ)水平高的學(xué)生，也有中等水平或較差的學(xué)生。從分?jǐn)?shù)高低分布情況來(lái)看，高考英語(yǔ)成績(jī)?cè)诩案穹謹(jǐn)?shù)線以上的學(xué)生在班上占比非常小，大部分學(xué)生都在及格線以下。

（三）學(xué)生缺乏目標(biāo)指引

以前學(xué)生都可以參加高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力A 級(jí)考試，許多學(xué)生對(duì)A 級(jí)考試非常重視，他們希望通過(guò)自己的努力拿到一個(gè)英語(yǔ)能力等級(jí)證書(shū)，這份證書(shū)一方面是對(duì)他們英語(yǔ)水平的一個(gè)證明，另一方面也可用于將來(lái)的就業(yè)。在此目標(biāo)指引之下，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常有熱情的。但目前全省再?zèng)]有統(tǒng)一組織該項(xiàng)考試。學(xué)生不用考級(jí)了，也失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性較以前有所下降，繼而對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。

（四）課時(shí)有在減少的趨勢(shì)

目前各高職院校因增加專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設(shè)，對(duì)公共課部的課程在一定程度上進(jìn)行了壓縮，英語(yǔ)課也不例外。從各高職院校公共英語(yǔ)開(kāi)課調(diào)研情況來(lái)看，大部分學(xué)校都開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期，每周是周二或周四的課時(shí)，有少部分學(xué)校只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)課程，英語(yǔ)總課時(shí)平均在64 至128 學(xué)時(shí)之間。根據(jù)教育部關(guān)于《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》文件精神，高職英語(yǔ)總課時(shí)一般不低于180 學(xué)時(shí)，從這個(gè)課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，我們的課時(shí)總數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家設(shè)定的學(xué)時(shí)要求。隨著學(xué)生英語(yǔ)課時(shí)的減少，上課的時(shí)間得不到合理的保證，教學(xué)效果自然大打折扣。

（五）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管控力度有待加強(qiáng)

部分高職學(xué)生因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正、在課上存在玩手機(jī)的現(xiàn)象，一般老師發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象后都會(huì)及時(shí)制止學(xué)生的這種不良行為，可是有時(shí)班級(jí)人數(shù)較多時(shí)，老師也不一定管得過(guò)來(lái)，有時(shí)候因擔(dān)心上課的進(jìn)度，對(duì)這部分上課不聽(tīng)講的學(xué)生也無(wú)法做到全程監(jiān)管。其次，學(xué)生抄襲作業(yè)的情況比較嚴(yán)重，這說(shuō)明有的學(xué)生平時(shí)根本就沒(méi)有認(rèn)真去做作業(yè)或者有可能是不會(huì)做，這樣一來(lái)，就可以看出有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)也敷衍了事，這樣就根本談不上什么學(xué)習(xí)效果，考試考不好也是意料當(dāng)中的事情。盡管老師們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，也采取了一些措施，但是效果不夠理想。在這種情況下，老師的積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)以及管理手段與方法顯得尤為重要。

二、教學(xué)改進(jìn)措施及建議

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定一切，在課堂上我們要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，要給學(xué)生立規(guī)矩，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。及時(shí)制止學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象，同時(shí)教師也要鉆研學(xué)習(xí)，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，讓自己的課堂生動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，提高上課的效率。

（二）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理

嚴(yán)格管理學(xué)生的預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如上課不認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)抄襲、隨意請(qǐng)假或無(wú)故曠課等問(wèn)題聯(lián)合系部輔導(dǎo)員來(lái)進(jìn)行共同管理，在教師與學(xué)生管理部門(mén)間建立一種有效的溝通機(jī)制，對(duì)學(xué)生齊抓共管。同時(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)生引到正確的學(xué)習(xí)軌道上來(lái)。

（三）探索新的課程設(shè)置模式

大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)公共課，我們要根據(jù)整個(gè)教學(xué)形勢(shì)的變化積極探索新形勢(shì)下的課程體系設(shè)置及教學(xué)模式，如可嘗試采用“基礎(chǔ)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)+選修英語(yǔ)”的課程設(shè)置模式。

第一學(xué)期開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)英語(yǔ)，幫助學(xué)生打英語(yǔ)基礎(chǔ)；第二學(xué)期開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)英語(yǔ)課程，如會(huì)計(jì)英語(yǔ)、跨境電商英語(yǔ)、物流英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)英語(yǔ)等；第三學(xué)期至第五學(xué)期各系部可根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要選開(kāi)英語(yǔ)技能課程或?qū)嵱糜⒄Z(yǔ)課程，如專(zhuān)升本英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、英美文學(xué)賞析、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)等課程。

（四）嘗試新的教學(xué)模式

以系部為單位，試點(diǎn)分層式教學(xué)。首先，根據(jù)入學(xué)的不同生源層次進(jìn)行分層教學(xué)，如對(duì)進(jìn)校的普高生和中職生進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)他們采用不同的教學(xué)方式，選取不同的教學(xué)內(nèi)容，努力做到因材施教。

其次，如果同一類(lèi)型的生源在英語(yǔ)水平上有較大區(qū)分度時(shí)，可考慮細(xì)化分層，如在英語(yǔ)層次有一定區(qū)分度的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生入學(xué)的高考英語(yǔ)成績(jī)編成若干個(gè)英語(yǔ)特色班作為A班，其他的班級(jí)作為B 班，進(jìn)行試點(diǎn)分層教學(xué)，如果分層教學(xué)效果良好，再在全校全面鋪開(kāi)。

（五）保證合理的開(kāi)課時(shí)間

為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，建議學(xué)校至少開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)，每周周四的學(xué)時(shí)。

目前，在國(guó)家實(shí)施一帶一路的戰(zhàn)略政策下，學(xué)生今后出國(guó)留學(xué)、對(duì)外交流、專(zhuān)升本英語(yǔ)考試、就業(yè)等方面都會(huì)使用到英語(yǔ)。英語(yǔ)除了是一門(mén)實(shí)用工具外，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一個(gè)目的是幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)西方的人文、歷史、文化、地理知識(shí)也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種提升。

（六）積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

第二課堂是對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)的一種有益補(bǔ)充。通過(guò)組織全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)寫(xiě)作比賽、英語(yǔ)演講比賽及英語(yǔ)角等活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課余文化生活，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等實(shí)用技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)應(yīng)用水平。

（七）加強(qiáng)綜合考核

把平時(shí)形成性考核與學(xué)生期末的終結(jié)性考核結(jié)合起來(lái)，注重對(duì)學(xué)生的綜合考核，嚴(yán)格考試及閱卷紀(jì)律。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的考核，提高聽(tīng)說(shuō)技能在考核中的比重，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)用技能的學(xué)習(xí)。對(duì)于中職生和普高生進(jìn)行分類(lèi)考核，選用適合不同層次學(xué)生的教材，期末也使用不同試卷，做到分層分類(lèi)考核。

三、結(jié)語(yǔ)

高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我們需要根據(jù)教學(xué)形勢(shì)的不斷變化做出調(diào)整，如在課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)管理、教學(xué)方法等方面不斷地創(chuàng)新，逐步提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。