淺談學前教育專業(yè)學生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)策略

黃 睿

（江蘇省揚州市廣陵區(qū)霍橋學校，江蘇 揚州225000）

學前教育專業(yè)的育人目標是為了培養(yǎng)專業(yè)化的幼教人才，其中，舞蹈教學是一個重要組成，在舞蹈教學中，既要關注學生藝術素養(yǎng)的培育，也要關注舞蹈創(chuàng)編能力、藝術能力的培養(yǎng)。學前教育專業(yè)舞蹈課程與舞蹈院系的課程體系不同，教育重點要突出“學前教育”，因此，學前教育的舞蹈教學中，必須要關注應用能力。以下根據(jù)筆者的育人經(jīng)驗，探討舞蹈編創(chuàng)能力的培養(yǎng)方法。

一、舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

幼兒舞蹈創(chuàng)編是舞蹈創(chuàng)編的組成類型，既滿足一般舞蹈創(chuàng)編的要求，也具有特殊之處，幼兒年齡小，他們對社會的認知度較低、身體強度低，因此，針對幼兒的舞蹈創(chuàng)編，在樂曲選擇、動作設計上，都要再三注意。當前，舞蹈創(chuàng)編已經(jīng)成為學前專業(yè)舞蹈教育中的重點，但是在具體教學模式來看，還存在一些問題：

（一）教學方式單一

在舞蹈創(chuàng)編教學上，多由教師在臺上示范動作與技巧，學生在臺下模仿、練習，教師講解完畢后，再讓學生熟悉。這種單一的教學方式導致學生形成了機械模仿的習慣，扼殺了他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。在日后從事幼兒教育工作中，也大多是簡單模仿，難以根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展需求來創(chuàng)編出新型的舞蹈內(nèi)容。

（二）創(chuàng)編內(nèi)容簡單

在學前教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容的設置上，還存在內(nèi)容淺顯、單一的問題，從舞蹈課程內(nèi)容的類型來看，包括舞蹈技能學習、舞蹈基本功訓練、幼兒舞蹈、民族民間舞等，并沒有設置專門的理論課程。在舞蹈創(chuàng)編上，分配到的課時較少，受制于時間、精力的限制，教師只能簡單為學生講解相關知識，導致他們的知識結構單一，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

（三）教學目標模糊

目標對于教學方向具有重要影響，明確科學的目標能夠保證舞蹈創(chuàng)編教學活動的順利開展。在具體的教學中，需要合理整合資源，明確目標。根據(jù)調查顯示，在舞蹈創(chuàng)編教學目標上，部分師生的理解存在偏差，在目標內(nèi)容上，教師側重于從教能力、創(chuàng)編技能、專業(yè)知識、理論傳授上，而學生對于目標的設定則集中在專業(yè)理念、從教能力、舞蹈技能、師德上，在舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)上，缺乏明確統(tǒng)一的目標。

二、學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力培養(yǎng)方法的創(chuàng)新

（一）明確舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)目標

在學前教育專業(yè)中，所教授的課程多為書面課程，為了提高學生的舞蹈創(chuàng)編能力，首先要制定明確的目標，再圍繞目標開展針對性教學。學前教育專業(yè)的課程設置是為了為以后的幼兒教育培養(yǎng)高水平人才，提高幼兒教育的質量和水平，因此，學前教育專業(yè)舞蹈教學內(nèi)容也要以此為出發(fā)點和目標。

在舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)上，第一要夯實學生的舞蹈功底，扎實的創(chuàng)編能力需要以深厚的舞蹈功底作為基礎；第二，舞蹈創(chuàng)編能力的發(fā)展要基于幼兒的發(fā)展需求，圍繞幼兒的身心特點開展創(chuàng)編教學。

此外，還要讓學生了解幼兒的心理變化，俗語有云：“知己知彼方可百戰(zhàn)不殆”，只有掌握幼兒的心理，學會根據(jù)幼兒的特點來創(chuàng)編舞蹈，那么舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)才能獲得成功。因此，在舞蹈教學中，除了制定舞蹈教學目標之外，還要注重幼兒心理的挖掘和滲透，讓學生了解幼兒的內(nèi)心世界。

（二）選擇適宜的舞蹈創(chuàng)編題材

在舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容的授課上，題材的選編是重點，幼兒正處于人生的重要啟蒙階段，他們稚嫩、懵懂，教師的言行舉止，舞蹈音樂與動作，都會影響他們的成長，因此，對于學前教育專業(yè)學生的授課，需要把握好創(chuàng)編題材。

首先，題材選取非常重要。題材選取影響著舞蹈創(chuàng)編的方向，在題材上，應選擇與幼兒生活息息相關的內(nèi)容，可以是幼兒家庭生活中的素材，也可以是戶外活動的素材，如模仿小貓走路、模仿蝴蝶飛行等等，這類豐富、趣味、充滿童心的內(nèi)容是我們的題材選擇重點。

其次，選擇適宜的音樂。音樂、舞蹈不分家，舞蹈需要與節(jié)拍匹配，舞蹈要與節(jié)拍一一對應，才有其韻味。在音樂的選擇上，要以明亮、明快的音樂為主，提高學生的審美能力。

最后，把握好動作內(nèi)容。在動作內(nèi)容方面，要適宜幼兒模仿，由于幼兒自身年齡因素的限制，很多舞蹈動作不適合幼兒，如“下腰”，幼兒的腰部還沒有發(fā)育完全，如果沒有專業(yè)老師的指導就盲目下腰，很容易扭傷頸椎，造成不可挽回的后果。因此，在動作內(nèi)容的傳遍上，要選擇安全、簡單的動作，便于后續(xù)的幼兒教學。

（三）鍛煉學生的創(chuàng)新能力

要勝任日后的幼兒教育工作，學生對舞蹈創(chuàng)編的創(chuàng)新能力必不可少。在舞蹈創(chuàng)編教學中，有很多模板可以參考，學生自己也可以通過網(wǎng)絡下載大量的模板，在六一兒童節(jié)晚會上，也有很多幼兒舞蹈表演活動，其舞蹈動作大同小異。對于學生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，不僅要強調基礎知識的夯實，還要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，避免學生陷入模仿怪圈，引導學生在詳細分析幼兒喜好、年齡特點的基礎上來創(chuàng)編舞蹈。為此，除了幼兒舞蹈之外，在平時的教學中，引導學生多涉獵其他類型的舞蹈，再將其與幼兒舞蹈相結合。如，在日常教學中可以融入蒙古舞、藏族舞、傣族舞等等，因勢利導，讓學生掌握不同類型民族舞的民族風情和特點，通過組合練習來提高學生的創(chuàng)新能力，并定期在班級中舉辦舞蹈創(chuàng)編活動，將實踐與理論相結合。

（四）鞏固創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

幼兒律動活動簡單，在舞蹈教學上，除了要注重上述內(nèi)容的教學，還要定期幫助學生鞏固他們的創(chuàng)編能力。在這一方面，角色扮演、情景教學等，都是行之有效的教學方法。以角色扮演為例，將學生分為不同的小組，大家輪流擔任組長，小組成員一起來負責舞蹈創(chuàng)編活動，互幫互助來創(chuàng)編舞蹈。同時，還可以與教師互換角色，讓學生走上講臺，扮演老師，觀察其他小組成員的創(chuàng)編過程，通過這種鞏固方式，能有效提高學生的舞蹈創(chuàng)編信息和能力，并通過大家的共同努力來提高學生參與創(chuàng)編活動的興趣，掌握節(jié)奏訓練和舞蹈步伐的練習方式。

在創(chuàng)編活動中，要強化理論、實踐之間的聯(lián)系，舞蹈源自于生活、高于生活，幼兒階段的舞蹈，如果失去了幼兒獨有的生活味和人情味，孩子們很難接受。在創(chuàng)編舞蹈時，要引導學生重點解決舞蹈的表現(xiàn)內(nèi)容和所要呈現(xiàn)的主題，再根據(jù)內(nèi)容來尋找音樂、創(chuàng)編動作。從某種角度來看，舞蹈的創(chuàng)編如同一部電影的拍攝，劇本、導演、編劇、演員關系密不可分，通過長期堅持不懈的練習，學生的舞蹈創(chuàng)編能力定能得到有效提升。

三、結語

幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的提升涉及到老師和幼兒兩個方面，只有了解到培訓對象是誰、需要什么樣的舞蹈、怎么去創(chuàng)編才能夠精準開展各個步驟。一直以來，創(chuàng)編能力的不足都是學前教育專業(yè)學生舞蹈學習的短板，為了提高他們的舞蹈創(chuàng)編能力，需要從教學目的、方法等多方著手，加強對學生的綜合教育、自主教育，使得學前教育專業(yè)學生成為文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)較高的綜合型人才。