高校音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

尼書豪

（廣州工商學(xué)院，廣東 廣州510000）

音樂表演專業(yè)的開創(chuàng)目的為培養(yǎng)學(xué)生聲樂素質(zhì)及藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)我國聲樂藝術(shù)的創(chuàng)新與改革。基于此，在對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)期間，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，不斷對自身教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新以及改革，如此才能使人才的培育和教學(xué)模式能夠有效融合。教師應(yīng)針對學(xué)生的綜合能力以及素質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使學(xué)生的聲樂知識能夠得到拓展，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)的聲樂人才，促進(jìn)我國高校音樂表演學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。

一、聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新及改革基本原則

（一）明確學(xué)生主體地位

課堂教學(xué)的核心主體即是學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)明確學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能力，如此將使教學(xué)質(zhì)量得到有效保障。但就目前我國的音樂表演專業(yè)教學(xué)模式來說，教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，如此不但不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，還將使音樂表演專業(yè)的發(fā)展受到嚴(yán)重影響。因此,教師應(yīng)不斷更新自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生為教學(xué)主體作為教育原則，創(chuàng)新及改革教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分激發(fā)，并積極主動的與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，構(gòu)建和諧友善的師生關(guān)系，為創(chuàng)新及改革聲樂教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

（二）豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容

一般來說，生活實(shí)踐與聲樂教學(xué)并沒有直接聯(lián)系，但若將聲樂教學(xué)進(jìn)行解析，不難看出，大自然中的許多動植物與聲樂教學(xué)內(nèi)容存在直接關(guān)聯(lián)。在聲樂教學(xué)中，許多來自大自然動植物的聲音皆包含其中。教師應(yīng)充分掌握這一特點(diǎn)，并借助生活與聲樂教學(xué)之間存在的關(guān)系，不斷豐富自身教學(xué)內(nèi)容，如此將一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，使其能夠?qū)W(xué)習(xí)與生活緊密的聯(lián)系到一起。與此同時(shí)，教師在課堂傳授理論知識的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，并將二者充分融合。聲樂教學(xué)內(nèi)容主要由兩部分組成，分別聲樂實(shí)踐以及聲樂理論，二者缺少一項(xiàng)都將無法完成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。聲樂實(shí)踐主要由聲樂理論進(jìn)行引導(dǎo)才得以完成，而聲樂實(shí)踐能夠充分將聲樂理論中所闡述的內(nèi)容進(jìn)行更明確的表達(dá)，因此，實(shí)踐及理論皆是改革及創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式的主要原則。

二、改革創(chuàng)新審聲樂教學(xué)模式的策略

（一）改革練聲曲教學(xué)模式

在各高校的音樂表演專業(yè)，較為關(guān)鍵的聲樂教學(xué)內(nèi)容即是練習(xí)曲，與此同時(shí)，教師在創(chuàng)新及改革聲樂教學(xué)模式期間也應(yīng)將其側(cè)重點(diǎn)。教師在進(jìn)行練習(xí)曲的設(shè)計(jì)即安排工作上，應(yīng)及時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律，將先易后難作為練習(xí)曲的主要設(shè)計(jì)原則，使學(xué)生在前期的學(xué)生過程中感到輕松愉悅，如此將有效避免學(xué)生在初期便形成抵觸心理。例如：在進(jìn)行練習(xí)曲的設(shè)計(jì)時(shí)，可將下音階的開端設(shè)置在三度音程，待學(xué)生能夠完全適應(yīng)后，再逐漸進(jìn)行增加，增加范圍在五度到八度音程不等。大多數(shù)學(xué)生的音樂水平皆存在差異，面對此種情況，教師應(yīng)進(jìn)行練習(xí)曲的針對性設(shè)計(jì)，以順應(yīng)學(xué)生的各方面發(fā)展。例如：在對能力較高的學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)期間，教師可選取《孔空》等難度較高的練習(xí)曲。而面對聲樂水平相對較差的學(xué)生，教師可對其進(jìn)行《漁光曲》的教學(xué)練習(xí)，此曲具有較強(qiáng)的音樂特色，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力得到充分調(diào)動。

（二）曲目量化的改革

量轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)的過程主要通過量的積累，此道理不但在各個(gè)行業(yè)中適用，針對各高校的音樂表演專業(yè)的聲樂教學(xué)，此道理也得到了較為具體的體現(xiàn)。因此，教師在進(jìn)行聲樂模式的創(chuàng)新及改革期間，應(yīng)不斷豐富學(xué)生的音樂作品，使學(xué)生的音樂作品能夠?qū)崿F(xiàn)由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)換。教師在對學(xué)生進(jìn)行曲目量化時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)其接觸多元化歌曲，并在學(xué)習(xí)及練習(xí)的過程中做到持之以恒，如此不但使學(xué)生的聲樂技巧能夠得到提高，還將使其音樂修養(yǎng)得到完善，為其今后掌握難度較高類型的曲目打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，各高校在進(jìn)行音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)模式的改革及創(chuàng)新期間，應(yīng)充分了解現(xiàn)代對于聲樂人才的需求，與此同時(shí)，明確教育改革所提出的相關(guān)要求，以便于創(chuàng)新和改革出較為全面的聲樂教學(xué)模式。教師在對學(xué)生的實(shí)際教學(xué)中，不但要對其專業(yè)技能進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，還要針對其音樂修養(yǎng)進(jìn)行不斷提高，進(jìn)而打造出全方位人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，使教育出的人才不僅具有較強(qiáng)理論知識，更具有較強(qiáng)的實(shí)際能力。