試論兒童陶藝課程

胡瑜檳

（北海藝術設計學院，廣西 北海536000）

陶藝帶有很強的可塑性，不僅能帶給幼兒無窮的新鮮感，還可以令兒童自發地愛上陶藝藝術。學陶藝能夠給孩子帶來快樂，玩泥巴是孩子的天性，而捏陶不僅可以釋放孩子的天性，還可以培養孩子的動手能力，提高孩子的藝術審美能力。那么，作為一名老師，如何上好一節陶藝課呢？

1.代入情景，激發興趣，變被動學習為主動學習。兒童是學習的主體，教但是兒童往往自主學習能力差、注意力不集中。若是一味照本宣科，課堂枯燥無味，孩子便會失去學習的興趣。教師在教育教學的過程中往往扮演著引導者的角色。大家都知道“興趣是最好的老師”，所以我們必須抓住兒童的心理特點，將情景代入課堂，引導學生發揮想象，激發孩子們的學習興趣。比如我們要上一節陶藝課叫《我最喜歡的小動物》，那么我們便可以情景假設，將“動物園”代入到課堂中，讓孩子說出自己最歡什么動物，為什么喜歡，通過觀察發現自己喜歡的動物都有什么樣的特點等等。這樣一來可以激發學生的興趣、調動課堂的氣氛；二來又培養了學生的觀察能力、造型能力和概括能力，在潛移默化中學習。吸引了學生學習的注意力，變被動學習為主動學習。

2.講解知識，學習理論，了解了陶藝的常識才能做出好的作品。學習任何東西理論知識都少不了，就如同蓋房子，只有打好打穩了地基，才能建起更高更好的大樓。學習亦如此，理論知識就猶如地基，打好了基礎才能學一門好手藝。但是學習理論知識往往比較枯燥，這就需要我們課前準備好淺顯易懂的知識框架和內容。因為我們上課的對象比較特殊，大部分是青少年兒童，所以我們更應該運用一些通俗易懂的講授方法，例如可以將游戲融入到課堂；在制作PPT 的時候盡量避免過多的文字，可以多試試圖片、視頻、結構圖等方法，除此之外，我們還可以通過一邊講解知識，一邊讓學生動手，學習揉、搓、捏等基本技法。動手與動腦相結合，教學效果會事倍功半。

3.動手實踐，投入體驗，做到實踐為主、理論為輔。宋代詩人陸游說過：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這便道出了動手實踐的重要性。道理學得再精透，還是要自己動手才可以知道自己的掌握程度。書本上的知識總歸是來源于實踐，動手實踐對于陶藝課程來說十分重要，在學習了理論知識之后，把理論投入到實踐才是硬道理。動手還可以培養學生的協調能力，捏陶的手法、力度等等都需要通過實踐體會才可以慢慢掌握，讓孩子動起手來，自己體會掌握泥的干濕度，通過自己的實踐體會學習陶藝中揉、搓、捏、拍等手法，再運用這些基本手法制作一些簡單的作品，當孩子能夠做出一些作品來的時候，他們也會信心倍增，越學越好。

4.鼓勵創新，注重個性，激發孩子們的想象力培養孩子的創造力。兒童的想象力異常豐富，他們總能做出一些稀奇古怪而又充滿生氣的作品。陶藝作品的魅力就在于其體現了兒童豐富又離奇的想象力。愛因斯坦曾說：想象力比知識更重要。因此，身為老師的我們，更應該鼓勵孩子創新，打破常規，大膽想象。老師對于異于常規的作品不要急于反駁，相反更需要夸贊和鼓勵。那么我們應該如何培養學生的想象力呢？首先我們要引導學生學會觀察，豐富表象儲備；其次我們要引導學生積極思考，打開想象力的大門；再來我們要學會引導學生努力學習科學文化知識，擴大知識經驗，發展學生的空間想象力；然后我們需要結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力；最后我們還有經常引導學生進行積極的幻想。讓孩子們動手動腦，在常規的基礎上加以改變創造，做出一些新奇的陶藝作品。

5.作品展示，多方評價，讓孩子在學習中學會自信。作品完成后，我們可以套用第一點的情景代入，簡單地辦一個展覽會。大家一起評價、欣賞孩子們創作的陶藝作品。同學們可以各抒己見，說說自己的看法，也可以點評一下別人的作品，還可以說說自己最喜歡哪一件作品，以及喜歡的原因。在適當的時候也要進行適當的引導，避免學生墨守陳規，想象力得不到發揮。這樣既可以鍛煉學生的表達能力，又可以提高學生的審美情趣。最后可以由大家投票選出最佳作品，再適當地準備一些小禮品。欠佳的作品也要給予適當的鼓勵，總結做的不好的地方，以便下次做得更好。老師最后也需要對這一節課做出總結，激勵學生更進一步。

陶藝教育是當代素質教育的重要手段，將陶藝教育融入到校園教育中也尤為重要。陶藝教育需要動手動腦，寓教于樂，培養了學生的發散性思維和創新精神，提高了動手能力和審美情趣。總之，通過現代理念的陶藝教學和正確的教學方法，激發孩子的興趣，讓孩子可以在玩陶中學到真正的東西，樹立自信，勇于創新。啟智、陶情、健體才是陶藝教育的目的所在，也是素質教育的目的所在。所以上好每一堂課，培養新一代青少年是我們的責任與義務。