閱讀何時能“悅讀”

編者按：一篇語文課文講完容易，要講精彩很難；很多語文知識單獨闡明表象容易，要說清楚內涵和體系卻很難。其中，尤其是要將“閱讀”和“寫作”這兩件事說清楚，則更是難上加難。 “閱讀”和“寫作”有其復雜性，因此，許多研究會走入飾貌而質虛的誤區。2018年，我刊開設“閱讀與寫作”欄目，目的就是要“實打實”地與讀者探討一下這兩個“老大難”問題。我們特邀楊修寶、張凌辰兩位老師連載性地談談他們對“閱讀”和“寫作”的理解和感悟，希望讀者保持關注。同時也希望通過分享他們的經驗，引起大家廣泛的思考與交流，并將自己的想法與做法提供給我們這個新欄目。

閱讀是人類亙古不變的精神追求，無論是從實用性還是從滿足精神需求出發，閱讀都是人類生活必不可少的組成部分。在現代教育未普及的時代，能否流暢地閱讀甚至是一個人參與社會活動到什么程度的一項重要標志。也就是說，在那時，一個不識字的人幾乎沒有機會從社會底層向上突破。所以，我們常常會在影視作品中看到這樣的鏡頭：不識字不能閱讀的人被欺騙，而能夠讀懂官府榜文、魔法咒語、詩詞歌賦的人總有一種高高在上的優越感。

我的奶奶今年90歲了，她的童年是在遼東的山溝里度過的，沒有讀過什么書，當然也不識字。后來她隨爺爺到了城里的印刷廠工作，每天看著大家能看懂機器的說明書，能排版檢字，能讀書看報，既羨慕又著急，于是她就讓爺爺教她。可是爺爺很忙，總出差，教得太慢了。奶奶便每天上完班忙完家務后，又去上夜校學習識字。后來，爺爺送了她一本字典，奶奶如獲至寶，開始抓緊一切時間翻字典自學，最后終于學到了能自己看報紙的程度。

奶奶的文化不高，一生也沒有什么輝煌的業績。但她和我講起讀書識字的事情時是很自豪的，是把它當做一件人生的重大成就講給自己的晚輩的。我可以清晰地感覺到，能閱讀給了奶奶多么大的快樂和自信。

隨著現代教育的平民化、大眾化的推進，今天的中國，不識字的人越來越少了，絕大多數人讀書看報，看電影電視的字幕，甚至通過互聯網交流也都不再是什么難事了。但是我們卻很遺憾地發現，人們很少再對閱讀的愉悅津津樂道了。不僅如此，在我們的國家政治、軍事、科技、經濟飛速發展，在很多領域都已經逐步領先于世界的同時，國人的閱讀情況卻時常被詬病，在與各國的統計數據比較中，我們的排名并不樂觀。其原因雖然與人口眾多，教育投入不足有關，但是不是還另有一些原因呢？

我是一名小學教師，所知所見都很有限，自知很難高屋建瓴地說清楚“全民閱讀”這樣的大問題。但是，在20多年的教育工作中，我從不懷疑兒童對閱讀的熱愛是與生俱來的，每一個孩子都并不需要什么特別關照，便能在閱讀中找到無限快樂。對于他們的閱讀興趣，我們要做的本該是呵護、鼓勵、引導，可惜很多教師和家長實際上卻在不停地“搖擺”、干擾、扼殺。在各界人士的種種“努力”之下，孩子一點點地開始遠離閱讀、漠視閱讀、懼怕閱讀、討厭閱讀。為什么會這樣？因為我們不斷地被提示：要重視中小學生的閱讀，但實際上要我們重視的不是那種來自個體內心需求的閱讀，而是指語文考試中的閱讀；我們不斷地被指導：要多給孩子買課外書，但卻并不是什么書都該買，最好要多買一些名著，因為考試會遇到其中的知識。可是孩子即使按照我們的要求做了，考試時在“閱讀”上還是會扣掉許多分，這時就沒有人會再告訴我們為什么會扣分了。這個結果很荒謬，也很令人費解——閱讀不能滿足精神愉悅的需求，也不能達到應對選拔的目的——那還要閱讀干嘛？許多人都帶著這樣的疑惑與否定度過了自己的學生時代。后來，他們長大了，成為了社會中堅力量，為人父母，仍然沒想明白這個問題，于是便與自己的下一代一起在這樣糾結的循環中不能自拔。

讓孩子愉快地讀他們愛讀的書結果會不好嗎？“悅讀”所付出的時間和精力難道不會換來豐碩的回報嗎？這樣一個顯而易見的問題為什么沒有人愿意把它說透呢？

作為一名基礎教育工作者，應《黑龍江教育》編輯之邀，我試著寫了一組關于少兒閱讀問題的文章，很想和各位同仁深入探討一下當前中小學生乃至整個社會閱讀興趣不振的原因，并且想尋求一些解決問題的具體方法。感謝編輯的青睞，能讓我這樣來自基層的“一家之言”有登上《黑龍江教育》大雅之堂的機會。可以和更多同仁進行思想上的交流碰撞，我深感榮幸，也希望得到大家的批評指正。

編輯/趙卓然