在實踐中發展和完善學生成長導師制

曾慶桂

近年來，有越來越多的學校采用學生成長導師制，但就目前來看，還需要不斷發展和完善。那么，如何發展、完善學生成長導師制以順應新的教育改革形勢，更好地促進師生成長？湖南省長沙鐵路第一中學自2006年在湖南省率先施行學生成長導師制，至今已堅持了十二年并一直在實踐中努力探索。學校從深化內涵、創新活動形式、提高導師水平等方面不斷發展和完善學生成長導師制。

一、深化學生成長導師制的內涵

學校學生成長導師制是在班主任負責制的基礎上，讓任課教師擔任導師，在導師與學生雙向選擇的基礎上，由班主任統籌協調結成“導師與導生”的關系。學生成長導師制彌補了傳統班主任負責制的不足，成為德育工作的主要抓手，在走班教學管理中發揮重要作用。

學校學生成長導師制按照雙向選擇的原則，為每個學生配備成長導師，確?！叭巳擞袑?、個個受關愛”。導師負責對學生進行思想引導、心理疏導、生活指導和學習輔導，體現了“以生為本”的教育原則，促進了學生的個性化發展。學生成長導師制為學校教育實現“一個都不能少，個個是重點”提供了保障。同時，學校將導師制拓展到學生的學校生活、家庭生活、社會生活的各個方面，使“教育生活化”逐漸成為可能。

導師與學生加強了交流，形成了良好的師生關系，使學生能夠以良好的心態去面對學習和成長，形成了和諧的校園文化生態。同時，學生成長導師制也使教師在課堂內與課堂外都能做到教學相長，促使教師全面提升自身素養。

學校不僅將學生成長導師制作為班主任負責制的補充，而且將之作為落實“一個都不能少，個個是重點”“全員育人”、教育生活化、優化師生成長共同體，以及新高考改革之后服務于走班教學的有效載體。這樣，學生成長導師制的內涵就得到了深化和拓展。

深化學生成長導師制的內涵，就是在深化和創新學校運用學生成長導師制進行教育管理的理念。而教育理念的深化和創新必將使學校教育煥發出新的活力，呈現更加良好的教育生態。

二、創新學生成長導師制的活動形式

學校在實施學生成長導師制的過程中，以“教育生活化”為出發點，拓展導師制活動思路，創新導師制活動形式，并使導師制活動課程化、制度化、常態化。

一是導師制活動課程化。學校在實施學生成長導師制的前幾年，每星期安排一個年級利用周五的班會課時間開展導師制小組活動，此時的導師制活動僅限于課堂內和學校中。后來，學校將導師制活動拓展到家庭、社區等，而且無論在校內還是校外，都將學生成長導師制活動課程化。每次活動，要求導師與導生一起設置好活動主題，并將活動時間、地點、主題、內容紀要和師生感言記錄在《活動情況記載表》中。同時，倡導導師遵循親情化原則開展活動，讓導師與導生之間、導生與導生之間在活動過程中暢所欲言，處在一種輕松、和諧的氛圍之中。

二是將導師制活動與學習小組、合作探究小組相結合。學校將班級導生小組和學習小組、合作探究小組有機結合開展活動，導師全程參與。

三是將導師制活動與學生自主管理相結合。隨著學生成長導師制工作的有效推進，學生的自主管理水平得到了不斷提升。如早自習、課間操、午休等都由學生自主管理，重大活動也都由學生組織、主持。

四是將導師制活動與家校溝通相結合。學校把學生成長導師制工作延伸到寒暑假，要求每個導師在假期至少要與每位導生及其家長溝通兩次，每個導師都要建立導生QQ群或微信群，定期上傳作業，并在線批閱、交流。開學后，每一位導師都要組織組內學生開一個總結會，年級也要對學生進行問卷調查，推薦優秀導師。

五是將導師制活動與社會實踐相結合。將活動地點從學校拓展到家庭、社區;組織導生開展社會實踐活動，建立導生社會實踐活動檔案。

六是活動制度化。學校制定了一套學生成長導師制工作保障制度，如《導師工作指南》《導師工作考核辦法》等，編印了《導師工作手冊》和《心語交流卡》，使工作更加規范化、常態化。

學生成長導師制與學生的學校生活、家庭生活、社會生活相結合，逐漸使學校由“全員育人”向“全方位育人”轉變。

三、引領每位教師善導、樂導

引領教師成長為優秀導師，使他們善導、樂導，對發展和完善學生成長導師制非常關鍵。

首先，從教育理念上引領教師提升職業操守。學校確立了“為學生的成長奠基”的辦學理念，提煉出了“明理誠信”的校訓、“敬業善導”的教風。如今，“一個都不能少，個個是重點”“基礎教育是為學生人格發展、學力發展、身心發展和審美情趣培養打基礎的教育”等理念已扎根于每位教職工的心中。

其次，為整體提升成長導師能力，學校通過校本講堂、德育研討會等方式對導師進行培訓。每年舉行德育研討會和學生成長導師制經驗分享會;與中南大學心理咨詢培訓中心聯合舉辦心理咨詢師培訓，對學校三十多名教師進行了培訓。同時，還聘請上海遠播集團為學校量身定制“生涯規劃指導”培訓方案，培訓活動分為全員通識培訓、骨干成員培訓和核心成員培訓三個部分，為學校培養了一批具有職業生涯規劃指導能力的導師。學校還將陸續選派教師到浙江、上海、北京等地學習考察。

最后，建立導師考核激勵機制。學校制定了“五星教師”（教學之星、科研之星、導師之星、青藍之星、服務之星）評選制度，而且還特別設置了“導師之星”獎，以激勵教師積極承擔成長導師工作并認真履職。

以上措施的順利實施，使成長導師們不僅在工作中表現出育人的責任擔當和教育智慧，而且在教育教學活動中能夠運用先進的教育理念來思考和調整自己的教育行為，使教育活動充滿人性的光輝和理性的思考。

如今，學校的學生成長導師制得到了進一步的發展和完善，促進了師德和師能的提升，充分融洽了師生關系、家校關系，使教育教學質量呈現上升、可持續發展的態勢。在學生成長導師制的推行下，學校的“創新德育模式，實施學生成長導師制”也成為長沙市中小學德育管理工作推廣項目，湖南教育電視臺還以《探班“新高考”試點高中教學：導師制助學生成長》為題對學校進行了專題報道。

未來，學校全體教職工將繼續努力，不斷探索，使學生成長導師制在新高考制度下煥發出新的生機和活力。