在實踐中發(fā)展和完善學(xué)生成長導(dǎo)師制

曾慶桂

近年來，有越來越多的學(xué)校采用學(xué)生成長導(dǎo)師制，但就目前來看，還需要不斷發(fā)展和完善。那么，如何發(fā)展、完善學(xué)生成長導(dǎo)師制以順應(yīng)新的教育改革形勢，更好地促進師生成長？湖南省長沙鐵路第一中學(xué)自2006年在湖南省率先施行學(xué)生成長導(dǎo)師制，至今已堅持了十二年并一直在實踐中努力探索。學(xué)校從深化內(nèi)涵、創(chuàng)新活動形式、提高導(dǎo)師水平等方面不斷發(fā)展和完善學(xué)生成長導(dǎo)師制。

一、深化學(xué)生成長導(dǎo)師制的內(nèi)涵

學(xué)校學(xué)生成長導(dǎo)師制是在班主任負責(zé)制的基礎(chǔ)上，讓任課教師擔(dān)任導(dǎo)師，在導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇的基礎(chǔ)上，由班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)結(jié)成“導(dǎo)師與導(dǎo)生”的關(guān)系。學(xué)生成長導(dǎo)師制彌補了傳統(tǒng)班主任負責(zé)制的不足，成為德育工作的主要抓手，在走班教學(xué)管理中發(fā)揮重要作用。

學(xué)校學(xué)生成長導(dǎo)師制按照雙向選擇的原則，為每個學(xué)生配備成長導(dǎo)師，確保“人人有導(dǎo)師、個個受關(guān)愛”。導(dǎo)師負責(zé)對學(xué)生進行思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，體現(xiàn)了“以生為本”的教育原則，促進了學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)生成長導(dǎo)師制為學(xué)校教育實現(xiàn)“一個都不能少，個個是重點”提供了保障。同時，學(xué)校將導(dǎo)師制拓展到學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活的各個方面，使“教育生活化”逐漸成為可能。

導(dǎo)師與學(xué)生加強了交流，形成了良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠以良好的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和成長，形成了和諧的校園文化生態(tài)。同時，學(xué)生成長導(dǎo)師制也使教師在課堂內(nèi)與課堂外都能做到教學(xué)相長，促使教師全面提升自身素養(yǎng)。

學(xué)校不僅將學(xué)生成長導(dǎo)師制作為班主任負責(zé)制的補充，而且將之作為落實“一個都不能少，個個是重點”“全員育人”、教育生活化、優(yōu)化師生成長共同體，以及新高考改革之后服務(wù)于走班教學(xué)的有效載體。這樣，學(xué)生成長導(dǎo)師制的內(nèi)涵就得到了深化和拓展。

深化學(xué)生成長導(dǎo)師制的內(nèi)涵，就是在深化和創(chuàng)新學(xué)校運用學(xué)生成長導(dǎo)師制進行教育管理的理念。而教育理念的深化和創(chuàng)新必將使學(xué)校教育煥發(fā)出新的活力，呈現(xiàn)更加良好的教育生態(tài)。

二、創(chuàng)新學(xué)生成長導(dǎo)師制的活動形式

學(xué)校在實施學(xué)生成長導(dǎo)師制的過程中，以“教育生活化”為出發(fā)點，拓展導(dǎo)師制活動思路，創(chuàng)新導(dǎo)師制活動形式，并使導(dǎo)師制活動課程化、制度化、常態(tài)化。

一是導(dǎo)師制活動課程化。學(xué)校在實施學(xué)生成長導(dǎo)師制的前幾年，每星期安排一個年級利用周五的班會課時間開展導(dǎo)師制小組活動，此時的導(dǎo)師制活動僅限于課堂內(nèi)和學(xué)校中。后來，學(xué)校將導(dǎo)師制活動拓展到家庭、社區(qū)等，而且無論在校內(nèi)還是校外，都將學(xué)生成長導(dǎo)師制活動課程化。每次活動，要求導(dǎo)師與導(dǎo)生一起設(shè)置好活動主題，并將活動時間、地點、主題、內(nèi)容紀要和師生感言記錄在《活動情況記載表》中。同時，倡導(dǎo)導(dǎo)師遵循親情化原則開展活動，讓導(dǎo)師與導(dǎo)生之間、導(dǎo)生與導(dǎo)生之間在活動過程中暢所欲言，處在一種輕松、和諧的氛圍之中。

二是將導(dǎo)師制活動與學(xué)習(xí)小組、合作探究小組相結(jié)合。學(xué)校將班級導(dǎo)生小組和學(xué)習(xí)小組、合作探究小組有機結(jié)合開展活動，導(dǎo)師全程參與。

三是將導(dǎo)師制活動與學(xué)生自主管理相結(jié)合。隨著學(xué)生成長導(dǎo)師制工作的有效推進，學(xué)生的自主管理水平得到了不斷提升。如早自習(xí)、課間操、午休等都由學(xué)生自主管理，重大活動也都由學(xué)生組織、主持。

四是將導(dǎo)師制活動與家校溝通相結(jié)合。學(xué)校把學(xué)生成長導(dǎo)師制工作延伸到寒暑假，要求每個導(dǎo)師在假期至少要與每位導(dǎo)生及其家長溝通兩次，每個導(dǎo)師都要建立導(dǎo)生QQ群或微信群，定期上傳作業(yè)，并在線批閱、交流。開學(xué)后，每一位導(dǎo)師都要組織組內(nèi)學(xué)生開一個總結(jié)會，年級也要對學(xué)生進行問卷調(diào)查，推薦優(yōu)秀導(dǎo)師。

五是將導(dǎo)師制活動與社會實踐相結(jié)合。將活動地點從學(xué)校拓展到家庭、社區(qū);組織導(dǎo)生開展社會實踐活動，建立導(dǎo)生社會實踐活動檔案。

六是活動制度化。學(xué)校制定了一套學(xué)生成長導(dǎo)師制工作保障制度，如《導(dǎo)師工作指南》《導(dǎo)師工作考核辦法》等，編印了《導(dǎo)師工作手冊》和《心語交流卡》，使工作更加規(guī)范化、常態(tài)化。

學(xué)生成長導(dǎo)師制與學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活相結(jié)合，逐漸使學(xué)校由“全員育人”向“全方位育人”轉(zhuǎn)變。

三、引領(lǐng)每位教師善導(dǎo)、樂導(dǎo)

引領(lǐng)教師成長為優(yōu)秀導(dǎo)師，使他們善導(dǎo)、樂導(dǎo)，對發(fā)展和完善學(xué)生成長導(dǎo)師制非常關(guān)鍵。

首先，從教育理念上引領(lǐng)教師提升職業(yè)操守。學(xué)校確立了“為學(xué)生的成長奠基”的辦學(xué)理念，提煉出了“明理誠信”的校訓(xùn)、“敬業(yè)善導(dǎo)”的教風(fēng)。如今，“一個都不能少，個個是重點”“基礎(chǔ)教育是為學(xué)生人格發(fā)展、學(xué)力發(fā)展、身心發(fā)展和審美情趣培養(yǎng)打基礎(chǔ)的教育”等理念已扎根于每位教職工的心中。

其次，為整體提升成長導(dǎo)師能力，學(xué)校通過校本講堂、德育研討會等方式對導(dǎo)師進行培訓(xùn)。每年舉行德育研討會和學(xué)生成長導(dǎo)師制經(jīng)驗分享會;與中南大學(xué)心理咨詢培訓(xùn)中心聯(lián)合舉辦心理咨詢師培訓(xùn)，對學(xué)校三十多名教師進行了培訓(xùn)。同時，還聘請上海遠播集團為學(xué)校量身定制“生涯規(guī)劃指導(dǎo)”培訓(xùn)方案，培訓(xùn)活動分為全員通識培訓(xùn)、骨干成員培訓(xùn)和核心成員培訓(xùn)三個部分，為學(xué)校培養(yǎng)了一批具有職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力的導(dǎo)師。學(xué)校還將陸續(xù)選派教師到浙江、上海、北京等地學(xué)習(xí)考察。

最后，建立導(dǎo)師考核激勵機制。學(xué)校制定了“五星教師”（教學(xué)之星、科研之星、導(dǎo)師之星、青藍之星、服務(wù)之星）評選制度，而且還特別設(shè)置了“導(dǎo)師之星”獎，以激勵教師積極承擔(dān)成長導(dǎo)師工作并認真履職。

以上措施的順利實施，使成長導(dǎo)師們不僅在工作中表現(xiàn)出育人的責(zé)任擔(dān)當和教育智慧，而且在教育教學(xué)活動中能夠運用先進的教育理念來思考和調(diào)整自己的教育行為，使教育活動充滿人性的光輝和理性的思考。

如今，學(xué)校的學(xué)生成長導(dǎo)師制得到了進一步的發(fā)展和完善，促進了師德和師能的提升，充分融洽了師生關(guān)系、家校關(guān)系，使教育教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)上升、可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。在學(xué)生成長導(dǎo)師制的推行下，學(xué)校的“創(chuàng)新德育模式，實施學(xué)生成長導(dǎo)師制”也成為長沙市中小學(xué)德育管理工作推廣項目，湖南教育電視臺還以《探班“新高考”試點高中教學(xué)：導(dǎo)師制助學(xué)生成長》為題對學(xué)校進行了專題報道。

未來，學(xué)校全體教職工將繼續(xù)努力，不斷探索，使學(xué)生成長導(dǎo)師制在新高考制度下煥發(fā)出新的生機和活力。