頂層設計拓展課程 全面提升核心素養(yǎng)

董兵 項法元

2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，提出了“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)。學生核心素養(yǎng)的提出，為中國教育提出了新思路、新方向。如何把發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教育落實好？學校若單純地從國家課程、省地課程出發(fā)，沒有豐富的拓展課程資源作支撐，將很難辦出特色，并很難真正落實學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，做好拓展課程的頂層設計成為學校課程建設的重中之重。

一、立足學生核心素養(yǎng)，構(gòu)思拓展課程框架

早在2015年，浙江省湖州新世紀外國語學校根據(jù)本省全面啟動深化義務教育課程改革的要求，在做好基礎(chǔ)性課程基礎(chǔ)上，秉承“讓認知與踐行同步”的理念，以傳統(tǒng)文化中的“勤、儉、禮”為主題陸續(xù)開展了“禮”遇自然、“儉”與生活、“勤”以治學、喜“閱”人生等拓展課程與綜合性體驗活動。在《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布后，學校在拓展課程建設上重新進行頂層設計、系統(tǒng)思考，整體推進課程改革和拓展課程體系建設。

發(fā)展學生核心素養(yǎng)理念的提出，明確了國家教育理念和課程設計理念的發(fā)展方向，因此，超越學科、課堂、教師、知識本位的現(xiàn)代課程形態(tài)應著力于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的要求。國家課程、地方課程和拓展課程這三類課程要開齊開足上好，立足和著力培養(yǎng)學生終生發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，還要注重“尊重差異，激發(fā)潛能，自主發(fā)展”。因此，湖州新世紀外國語學校的拓展課程設計和實施立足于“讓認知與踐行同步”的課程理念，以“會學會玩，能說能干，多才多藝，和諧發(fā)展”育人目標為課程指引，提煉出“發(fā)展學生人文素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、交際素養(yǎng)”的課程設計思路，整合學校現(xiàn)有課程資源，構(gòu)建“6+3”拓展課程框架。學校力求做到課程結(jié)構(gòu)多維度、課程類型多層次、學生選擇自主性，最大限度地體現(xiàn)了學生的多樣化需求，全方位地落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、滿足學生個性發(fā)展，建立特色課程體系

湖州新世紀外國語學校結(jié)合自身特色和辦學實際，落實“發(fā)展學生人文素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、交際素養(yǎng)”的課程設計思路，積極開發(fā)滿足學生個性化學習需求的拓展課程項目。學校將拓展課程分為自主性發(fā)展課程和綜合性體驗課程兩類，形成有利于學生自主發(fā)展的符合本校實際情況的“6+3”課程結(jié)構(gòu)框架。“6”是指自主性發(fā)展課程中六大課程模塊——多彩英語俱樂部、喜“閱”大學堂、趣多多數(shù)學樂園、七彩藝苑、魔指手工坊、陽光體育俱樂部;“3”是指綜合性體驗課程中科普探究類、文化傳承類、社會實踐類三大特色踐行活動。總體自主性發(fā)展課程與綜合性體驗課程相互獨立，而在課程目標上又相互交融，全方位發(fā)展學生的人文素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、交際素養(yǎng)。

學校綜合性體驗課程充分發(fā)揮了學校的地理優(yōu)勢，如步行30分鐘內(nèi)就能到博物館、少年宮、仁皇山青少年素質(zhì)拓展中心、長島公園、項王公園、飛英公園、潛山公園等參觀體驗;充分利用家長的職業(yè)特點，采用“請進來、走出去”的方法，參觀家長所在的企業(yè)，如污水處理廠等，并邀請家長到校為學生作系列講座。

學校開設的“6+3”拓展課程體系，突出了拓展課程的興趣性、活動性、層次性和選擇性，充分滿足不同個性、不同層面學生的差異需求，實現(xiàn)了學生在一定基礎(chǔ)上有差異、有個性、有層次地發(fā)展。

三、管理實施拓展課程，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)

1.設立課時底線。學校結(jié)合2015年版《浙江省義務教育課程設置和課時安排》，根據(jù)實際情況設計長短課、大小課、跨年級課等課時安排方式，增加拓展課程的課時（增加至每周3—4課時），以此增強學校的課程改革活力，確保拓展課程有效開展。

2.學生自主選課。學校遵循自主性、科學性、發(fā)展性原則，指導學生進行自主選課。即學生根據(jù)自己的興趣特長進行自主“預選”，學校則通過“告家長書”的形式把學生的“預選”告知家長并請家長把關(guān)。學生預選后，通過現(xiàn)場在課程宣傳海報上粘貼“信息卡”的形式進行自主選課。每個課程項目上限30人，滿20人開課，各個項目人滿為止。在選課的過程中，教師、家長要做好參謀工作，以避免小學生自主選擇時可能出現(xiàn)的盲目與盲從現(xiàn)象，提高選課的科學性與發(fā)展性。

3.關(guān)注課程實施。學生完成選課后，要按照學校安排，在指定時間到指定教室上課，認真參加拓展課程的學習，不得隨意缺課。若學生中途需要退出該課程而參加其他課程的學習，必須向?qū)W校提出書面申請，經(jīng)學校同意后方可改選課程。

4.贏得家校合作。每學期，學校通過家長會、微信平臺和“告家長書”等形式，將學校開設的拓展課程信息告知家長，讓家長引導學生正確選擇適合自己的課程，同時也能及時對學生的課程學習進行相應指導與客觀評價，讓學生在課程學習中獲得長足的個性發(fā)展。

四、多元多樣課程評價，促進核心素養(yǎng)發(fā)展

通過多元化的評價目標、多樣化的評價方法激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維能力，進而促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

1.完善評價機制。結(jié)合所開設的拓展課程，進一步改變教育評價方式、評價功能的狀況，發(fā)揮評價的作用，促進每一位學生發(fā)展，保護和培養(yǎng)每一位學生的學習興趣，充分調(diào)動每一位學生的學習積極性，開發(fā)和培育每一位學生的學習潛能和特長，讓每一位學生愉快學習、幸福成長。

2.實施有效課程評價。根據(jù)拓展課程內(nèi)容，給每位學生建立“成長檔案袋”，學業(yè)成果以“插頁”（可以是文字、圖片、音頻等）形式存入“成長檔案袋”。學期結(jié)束時，依據(jù)“成長檔案袋”的記錄，分三個層面對學生進行客觀的發(fā)展性評價，給出學業(yè)的發(fā)展進步等第，由學校統(tǒng)一頒發(fā)發(fā)展進步等第證書。

3.打造互動評價平臺。打造拓展課程選課、實施、展示于一體的家長互動管理平臺，記錄學生的學習過程、學習表現(xiàn)以及創(chuàng)新能力發(fā)展情況，讓家長及時了解并作出評價。教師則利用該平臺對學生的學習進行指導并作出綜合評價。

總之，豐富的拓展課程是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的根基。學校將繼續(xù)堅持培養(yǎng)學生終身發(fā)展和適應未來社會發(fā)展所應具備的品格的課程理念，扎實開發(fā)并實施拓展課程，全面提升學生核心素養(yǎng)，真正落實立德樹人根本任務。

參考文獻（編者略）