淺談農村中學英語課堂用語的使用

朱華

摘 要：英語課作為學生的主要學習課程之一，承載著語言教學的重任，同時英語課作為一門外語教學，是學生學習語言知識、形成語言習慣、訓練語言技能、培養語感、加強學生對情感態度價值觀的認識的最直接的手段。而想要實現這些目標，就要完成師生、生生之間的不斷交流與溝通，將教師課堂用語與學生語言形成有機結合。因此，教師在課堂上要盡可能多地使用英語教學，為學生提供一種良好的語言學習環境，逐漸形成他們對語言的認知感。同時，學生也要盡可能多地加強課上的語言練習，通過與學生或者老師進行對話的方式來增強自己的口語表達能力。

關鍵詞：農村中學英語；課堂用語；使用分析

一、農村初中英語課堂用語教學現狀分析

1.課堂用語不規范

作為一門以學生的“聽、說、讀、寫”為主要教學目標的課程，中學英語教師在教學過程中要更加注重在課堂上的英語口語的使用，主要體現在英語課堂用語的應用。正確并且規范地使用課堂用語，有助于將學生帶入英語的學習情境中，為學生創造出一種適合學習英語的氛圍。但在英語課堂用語實際使用過程中還存在著一定的缺陷。教師課堂用語不規范，存在語法等錯誤。比如，教學過程中最常使用的“Pay attention to the blackboard”經常被老師誤說成“Pay attention on...”或者“Turn to page...”有時教師會說成“Turning to page...”等等。教師長期使用這種不規范的課堂用語便會給學生錯誤的知識引導，從而造成學生對英語知識的學習出現錯誤。為了保障學生所學知識的正確度，教師應該不斷提高自己的專業知識能力，完善自己的語言技能，將最專業的知識呈現給學生。

2.課堂用語隨意性大

很多農村英語教師由于沒有經過專業的訓練，缺乏一定的知識素養，因此在使用課堂用語的過程中存在著較大的弊端，不能形成良好的語言習慣，課堂用語使用過于隨意，缺少一定的嚴謹性。表現在，在教學的過程中，經常會出現老師半英半漢或者用中式英語的口語方式進行教學，比如：“現在，turn to page...”“Now，lets 看黑板”和“Good good study，day day up”等，長期這樣的口語教學不僅會使學生失去對英語的嚴謹性的認識，而且會逐漸養成不規范的英語語言習慣。教師應該認識到自身的這種缺點，并有針對性地進行改變。

3.課堂用語單調乏味

英語作為一門以學生練習為主的開放性的教學課程，在教學過程中教師應該注重營造一種寬松的英文學習氛圍，不斷培養學生開口說英語的習慣。因此，老師本身應該為學生做一個好榜樣，在課堂上盡可能多地使用英語教學。但是現在普遍存在的問題是，教師課上用語只有“Good morning，Good evening”“Turn to

page...”“Now， lets begin our class”等，過于單調的課堂用語會讓學生產生厭煩感，教師應該在日常生活中不斷豐富自己的口語知識，在課堂上盡可能地使用不同的課堂用語，這樣不僅能提高學生的聽課效率，而且在教學過程中能夠讓學生對英語口語耳濡目染，為今后的學習奠定良好的基礎。

二、使用初中英語課堂用語的重要性

英語作為學生學習的第二語言，在農村初中學校中一般只有課堂這種練習渠道，因此，課堂教學對學生的口語練習是很重要的。而教師的口語用語能給學生提供適當的引導，學生可以通過教師的課堂用語更多地去了解英語，所以，教師在課堂上應該更多地使用英語進行教學，并且要保證課堂用語的規范性

和流暢性，只有這樣才能使學生在耳濡目染中增強英語的學習

能力。

三、提高農村初中英語課堂用語教學質量的措施和建議

1.提高學生對課堂用語的認識

受到應試教育的影響，學生潛意識里將“學好”定位在分數上，分數越高就證明學習效果越好，而沒有意識到素質教育要求學生全方位地發展，除了要保持良好的成績之外，還要主動地去增強自己其他方面的能力，英語口語就是其中之一，學好英語口語，可以很大程度上提高學生對英語的學習興趣，增強學生學習英語的自信心，只有擁有自信，學生才能更高效地進行英語學習。

由于學生接觸英語要晚于語文和數學，對英語的熟悉程度還不夠，所以英語是學生的薄弱課程，因此學校和家長應該加大對英語課的重視程度。在素質教育的要求下，教師應該轉變原有的教學方式，不能再直接將知識灌輸給學生，而是讓學生在課堂上通過自主探究的方式進行教學，并同時對學生進行鼓勵和表揚，學生只有認識到英語口語的重要性，才能更有針對性地進行學習。

2.加強教師對課堂用語的使用

隨著新課改的不斷深入進行，對教師提出了新的要求，教師不應該只局限于自己原有的灌輸式教學模式，而應該將英語課堂變得更加活躍，盡量為學生營造一種和諧、民主、寬松的學習氛圍，增強學生的學習興趣。同時，教師在教學的過程中應該適當加入課堂用語，學生只有多聽、多練才能加強英語的學習能力。而農村學生由于教學條件有限，能接觸到的英語交流的環境并不多，所以只有把握課上，專注于對教師課堂用語的學習，才能在英語學習中有所成就。

總而言之，教師的語言能力和使用語言的頻率為學生提供了較好的語言學習環境，教師應該在教學的過程中加強英語課堂用語的使用，以增強學生對英語的學習興趣，達到較好的課堂學習效果。

參考文獻：

[1]劉愛東.如何評價初中英語課堂的高效性[J].校園英語，2001（1）.

[2]楊獻忠.淺談初中英語課堂教學的有效性策略[J].寧夏教育科研，2009（2）.

編輯 趙飛飛