淺談教學素材的制作和應用

陳鵬博

摘 要：自制教學素材有著獨特的教學效果，組合和創造是自制教學素材最基本的兩個方法，在應用時要注意把握好時機，適度使用，充分發揮其效能。

關鍵詞：教學素材；自制教學素材；組合；創造

在教學過程中，教師為了實現教學目標，常常會使用各種各樣的教學素材，如果現成的教學素材不能滿足教師的教學需求，教師也會根據自己的想法自制教學素材。今天，筆者就這一問題，談談自己的看法。

一、什么是自制教學素材

要弄清這個問題，首先要知道什么是教學素材。

教學素材是指教師在教學過程中，為了清晰、準確地傳授教學內容，實現教學目標所使用的材料。圖片、模型、音頻或視頻資料等，只要是能夠用于教學實踐中，為教師的教學服務的材料，都屬于教學素材。

筆者認為最有效的教學素材莫過于自己動手制作，為實現教學目標量身定做的教學素材，簡稱“自制教學素材”。

這樣看來，“自制教學素材”就是指教師根據個人特點和實際教學需要，自己制作的教學素材。

那么，為什么說自制教學素材在課堂教學中是最有效的教學素材呢？原因有以下幾個方面：

1.自制教學素材能更準確地表達授課者的教學思想

教學素材的主要功能就是傳遞教學信息，表達授課者的思

想，從而給學生啟迪和收獲。教師在自己制作素材時，會充分考慮它承載的內容的準確性和實際使用效果，一般情況下，這種教學素材比隨意或直接使用現成的教學素材更具準確性。

2.自制教學素材更能展現授課者的智慧和風格

教師為了更好地實現自己的教學目的，在自己動手制作教學素材的過程中，要解決出現的實際問題，并充分發揮個人特長，最終實現制作目標。這樣的教學素材融入了教師的思考和心血，也必然凝聚著教師的智慧，體現著個人獨特的風格特征。比如，有的教師擅長繪畫，就可以自制課文插圖資料；有的教師擅長朗誦，在教授適宜朗誦的課文時就可以自制錄音資料；有的老師擅長攝

影，那么就可以把自己拍攝的照片巧妙地應用在教學中。這些素材是制作者智慧的結晶，同時也充滿個性色彩。

3.自制教學素材對學生更具吸引力

這是顯而易見的。自制的教學素材中飽含使用者，同時也是制作者個體性的、極具生命活力的東西。在使用的過程中，制作者與使用者融為一體，這一因素會牢牢地吸引學生的目光，并讓學生在直觀的感受中體會、理解，最終有所收獲。

二、自制教學素材的基本方法

大體來說，自制教學素材的方法有兩大類，一是組合，一是創造。

1.組合

組合就是以現有的素材為基礎，對其進行加工、改裝、重組，并形成適合自己使用的新材料。

在組合素材的過程中，首先要占有資料，占有的資料越豐富，制作新素材時越得心應手，所以，在平時的工作和生活中，就應留意收集積累，這是制作出滿意的教學素材的第一步。其次，組合素材并不是把現有素材簡單拼接在一起，而是要用內在的邏輯思維，把素材組合起來，并突出教學意圖和教學重點、難點及關鍵點。最后要注意，在組合素材時也不是對現有的素材使用得越多越好，而是要簡潔明了，中心突出。

在學習朱自清先生的散文《春》時，筆者先在網上下載了一些與課文內容非常貼近的圖片，準備在上課時使用，以增強學生的直觀感受，后來，無意間聽到了一個朗誦極好的錄音，于是，我把兩者巧妙地組合在一起，在上課時播放給學生，這樣，學生從視覺、聽覺和文字方面對課文有了立體感受，效果極好。

2.創造

創造是指整個素材的構思、立意、制作全由自己獨立思考并制作完成。

使用這一方法制作素材時，要考慮到各方面實際情況和教學的實際需求。如果為了創造而創造，將會導致創造的素材不能切合教學意圖，甚至嘩眾取寵，與教學目標背道而馳。在制作的過程中，教師也可以在他人的協助下完成，力求素材的實用性和完美化。實際上，使用這種方式制作素材是艱難的，能否制作出成功的素材取決于教師的綜合能力和靈感。不過，只要平時多思考，多學習，做一個有心人，創造出滿意的教學素材也是完全可以的。

有一位教師，為了解決學生寫作文時無話可說的問題，給學生布置了一項作業，要求每位學生在書包里放一枚生雞蛋，每天上學都帶上它，堅持一個月，并記錄由雞蛋引發的事情。后來，教師要求以“雞蛋的故事”為題寫一篇作文，結果全班同學沒有一個人覺得無話可說，而且還寫出了很多精彩而有趣的好文章。這個“雞蛋”就是授課教師創造的有效的教學素材。這類教學素材一般都很受學生歡迎，它的實際效果往往也會出人意料。

當然，“組合”和“創造”是對自制教學素材的簡單分類，在大多數情況下，兩者是并用的。對于并用的情況，這里就不再贅

述了。

三、使用自制素材教學時應注意的幾個方面

自制出了優秀的教學素材后，并非就一定能產生好的教學效果，還應巧妙地運用它，因此，在運用時值得注意以下幾點：

1.使用時機要恰當

自制的教學素材凝聚著教師的心血和智慧，一般情況下，它對教學也會產生關鍵性的作用，所以，使用的時機很重要。總的來說，素材在一節課中起到的作用不同，使用它的時機也應該有所不同。教師在使用前應充分考慮到這些要素，從而盡可能地發揮自制素材本身的教學功能，切不可隨心所欲。

2.避免濫用

不管自制素材本身多么重要，它也只是教學的輔助手段而

已，只有當其他教學手段無法起效時，才考慮使用自制素材。如果濫用，自制教學素材的效果也會大打折扣。

以上就是筆者在教學素材的制作及應用方面的一些拙見，不當之處請批評斧正。

參考文獻：

沈水軍.化學教師在反思中成長的實踐研究[J].文存閱刊，2017（1）.

編輯 李博寧