淺談游戲法在初中地理教學中的設計與應用

張梅

摘 要：游戲教學法具有很強的實踐性，是初中地理教學中一種行之有效的教學模式，可在課堂中提高學生的學習興趣。根據以往工作經驗，對初中地理開展游戲教學的設計策略進行總結，并從競賽式游戲教學應用、填圖類游戲教學應用、角色轉換類游戲教學應用三方面，論述了游戲法在初中地理教學中的具體應用方式。

關鍵詞：游戲法；初中地理教學；競賽式游戲

游戲法教學主要以游戲的形式，通過提升學生的心理感受能力，讓學生加深對課堂知識的印象。在初中地理課堂上，游戲法教學與地理學科知識特點、初中生身心特點相符，有利于地理教學目標的實現。作為一種新興的教學方法，游戲教學具有自身獨特的課堂模式，強調學生通過游戲對知識進行反思、互動和交流，來提升課堂教學效果。

一、初中地理課堂中游戲教學的設計策略

（一）注重游戲內容的生活化

在初中生日常生活中，游戲可以在各個角落中體現出來。教師通過對游戲方式的合理掌握，可對游戲中學生的心理進行良好認知，促使初中生在生活中養成創新精神。首先，教師在地理教學時要對某一事物進行合理創造，突破傳統觀念的束縛，尤其是對于初中生來說，游戲化教學只是為他們提供了良好的學習橋梁和方式，而生活化游戲才是創新精神培養的關鍵。因此，教師在設計游戲內容時，應將學生的游戲性激發出來，讓學生在游戲化教學氛圍中去挖掘生活中的創新意識。

（二）注重游戲過程的參與性

心理學家表示：“游戲是由心底一種愉快原則促使的，它能讓人獲得滿足感?！庇螒蚩梢詽M足初中生好玩的心理，使他們的注意力保持高度集中。初中生心理依然保留著好玩、好動的天性，教師可以將地理知識完全融入游戲中，讓學生在感受到快樂的同時，學習到更多知識。例如，在學習七大洲、四大洋時，教師可以安排七名學生扮演七大洲，四名學生扮演四大洋。教師可以在教室內畫出地球形狀圖，讓學生在規定時間內準確找到自己的位置，最后由教師對活動進行評價，指出學生存在的問題，對表現好的學生給予一定獎勵，這樣可以激勵他們積極參與到游戲過程中。

二、游戲法在初中地理教學中的具體應用方式

（一）競賽式游戲教學應用

競賽游戲可以將競爭引入到課堂教學中，在應用過程中與智力競賽活動相類似。具體做法如下：教師可將學過的地理知識編入競賽游戲中，讓學生以自學和復習為基礎在課堂上開展比賽。競賽的目的就是考查學生知識和技能的掌握情況，讓學生理解熟能生巧。例如，在學習“黃土高原”時，教師可以提前準備好一段影片，在播放影片之前，教師要安排學生進行重點知識記錄，然后以小組為單位，對影片中講述到的知識點進行提問，看哪一組學生問題的回答數量和正確率最高。此時學生心理情緒會被完全調動出來，實現了課堂學習氣氛的有效活躍。

（二）填圖類游戲教學應用

填圖游戲可以培養學生對地圖的掌握能力，是初中生必備的一種地理學習技能，該游戲可以通過動腦、動手等過程對學過的地理知識進行復習，提升學生的空間思維能力。例如，中國四大地理區域學習中，教師可以利用相關技術軟件將區域代表圖片進行有效處理，讓學生可以通過圖片拖拽進行拼圖，將圖片拖放到正確位置上，當拖放正確時，可以在計算機中設置一句激勵學生的話，來提升他們對教學游戲的熱情，并幫助他們對各地區人文地理特征進行了解。

（三）角色轉換類游戲教學應用

所謂角色轉換游戲，便是讓學生將自己想象成為另一個角

色，站在這個角色角度對問題進行重新思考，并得到解決問題的方法和策略。例如，在地區經濟發展課堂上，教師可以安排學生進行角色轉換游戲，制作一個村長競選的現場。首先，教師可以將村子的自然條件、資源利用情況以及人們生活狀況進行明確，并提出問題：“在這樣一個整體條件下，村長將如何帶領村民們走向富裕生活？”讓學生經過簡單的思考之后，安排學生進行競選演講。最后，讓大家充當選民，為各位村長的演講進行投票，選擇出在他們心中認為可以帶領大家走向富裕的村長。通過這種游戲，學生可以理解區域經濟發展與哪些具體指標有關，并利用自身對經濟的理解，完成對地區經濟發展的若干探討。

綜上所述，游戲教學不僅適合于小學教育，在初中教學中同樣適用。與此同時，初中地理游戲教學法十分符合初中教育改革和新課程標準的要求，突出學生在課堂學習中的主體地位，對情感和活動因素在教學中的作用進行強調。另外，通過游戲法開展初中地理教學，可有效激發學生的學習興趣，培養他們對問題的解決能力，為今后學習和發展提供有利條件。

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編輯 李博寧