利用多媒體提高初中英語單詞記憶方法的分析

戴蒙蒙

摘 要：初中英語學(xué)習(xí)，單詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般會讓學(xué)生機械地記憶，但是伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和課程改革的推進，單詞記憶的有效方法不再是枯燥乏味的機械記憶，而是可以運用多媒體去提高單詞的記憶效率，學(xué)生在多媒體的幫助下，理解、分析，進而掌握單詞。基于此，以下對利用多媒體提高初中英語單詞記憶方法進行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：多媒體；提高；初中英語單詞；記憶方法；分析

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的一部分，單詞是組成語言的基礎(chǔ)，因此學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度高低直接和單詞的掌握量有關(guān)。很多學(xué)生對單詞的記憶表現(xiàn)出畏難情緒，尤其是一些復(fù)雜的單詞，這樣就需要教師對學(xué)生加以多方面的引導(dǎo)，使用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，將多媒體應(yīng)用和單詞教學(xué)結(jié)合在一起，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提升學(xué)生單詞學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以下對此進行詳細的論述。

一、利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建語言學(xué)習(xí)環(huán)境

不同的學(xué)習(xí)環(huán)境會產(chǎn)生不同的作用，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中更需要環(huán)境和氛圍的烘托，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)缺乏趣味性，也未給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)生的視覺和聽覺都未得到調(diào)動，注意力不集中，單詞記憶力差等問題接踵而至。那么在新形勢下，課程改革需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多媒體進行教學(xué)。通過多媒體教師可以給學(xué)生創(chuàng)建真實的語言情境，讓學(xué)生的語言交際欲望得到激發(fā)，同時也給學(xué)生提供了更多的智能材料，在此種氛圍中記憶單詞，事半功倍，同時還能夠提升學(xué)生的單詞應(yīng)用能力和英語交際能力。多媒體的使用可以讓學(xué)生在真實的情境中感受到自己詞匯量的匱乏，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴求和欲望，讓學(xué)習(xí)更加主動，教學(xué)中單詞教學(xué)使用多媒體展示可以有很多方式，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上給學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合適的

方式[1]。

例如，在讀音方面去記憶單詞。單詞由元音字母和輔音字母構(gòu)成，教師在教授單詞的過程中可以使用多媒體的音頻功能將重點單詞展示出來并且給學(xué)生播放正確的讀音。如，以ea、ee、er開頭的讀音應(yīng)該是[i：]，學(xué)生會讀單詞，在書寫上就已經(jīng)成功了一半。另外還有一些單詞具有前后綴，發(fā)音也比較固定，學(xué)生在多媒體的幫助上視覺和聽覺被調(diào)動起來也能夠掌握單詞的讀取規(guī)則，那么記憶單詞字母也就相對簡單容易得多。

此外，還有聯(lián)想記憶的方式，聯(lián)想記憶法主要是貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，挑選學(xué)生熟知的事物和熟悉的環(huán)境，將所能夠接觸到、聽到和感覺到的事物進行聯(lián)系，掌握相關(guān)單詞。例如，教師可以使用多媒體給學(xué)生播放“Playing football on the playground ”的畫面，給學(xué)生提問聯(lián)想到哪些單詞。由此Football，playgrounds，basketball，volleyball，sports這些單詞就會浮現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，進而掌握有關(guān)體育和運動的單詞、詞組[2]。

二、集合網(wǎng)絡(luò)信息共享功能為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達，在多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上還需要讓學(xué)生的視野得到拓展，認(rèn)識世界。英語學(xué)習(xí)資料可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺獲得，還可以共享。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠提升學(xué)生獲取現(xiàn)代化知識的能力，讓學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)渴望被激發(fā)出來，例如，網(wǎng)絡(luò)信息搜集能力、篩選能力和運用能力等等。學(xué)習(xí)單詞的過程中也可以集合網(wǎng)絡(luò)信息的共享功能拓展學(xué)習(xí)空間，教師在此過程中是組織者也是引導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

例如，在學(xué)習(xí)“festival”的過程中，教師就可以讓學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)信息平臺查詢關(guān)于國外有哪些節(jié)日，國內(nèi)有哪些節(jié)日等，包含節(jié)日中有哪些food，The origin of the festival等信息。在學(xué)生自主查詢之后將所獲得的信息交給教師，教師使用視頻、圖片、單詞的形式呈現(xiàn)出來，相互之間也可以進行組合，更可以讓學(xué)生到講臺前面講解和表演，通過這樣的任務(wù)布置和完成過程，學(xué)生可以掌握大量單詞，記憶更扎實[3]。

綜上所述，本文對多媒體在初中英語單詞記憶方法中的運用進行了分析和研究。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，利用多媒體可以把學(xué)生的多種感官調(diào)動起來，還能夠促進學(xué)生的思考，提升視野。單詞記憶需要情境，因此情境的創(chuàng)設(shè)非常關(guān)鍵，另外教師還可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息提升多媒體的應(yīng)用程度，讓單詞記憶更準(zhǔn)確、扎實。

參考文獻：

[1]王帥.多媒體下初中英語情境教學(xué)模式的探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，14（7）：28.

[2]程書杰.關(guān)于多媒體輔助初中英語情境教學(xué)策略分析[J].校園英語（上旬），2015，14（5）：135.

[3]朱永芳.多媒體在初中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].作文成功之路（中旬），2016，22（7）：85.

編輯 溫雪蓮