初中數學中考復習應對

李仁元

摘 要：每到臨近中考的時候，畢業班的學生都在為中考而緊張地復習準備著，思考著有沒有更加有效的復習方法，能在有限的時間內讓自己的數學成績有較大的提升，在傳統的教學中，常常是盲目地采用題海戰術，大量地占用學生的休息時間，不僅復習的效率不高，根本達不到預期的教學效果；而且還會打擊學生的學習興趣和積極性。作為初中數學任課教師，我們也在思索著如何提高學生的解題效率。讓學生更加輕松地復習，從而達到更加理想的效果。

關鍵詞：準確及時；激勵性；激勵性；典型性

每到臨近中考的時候，畢業班的學生都在為中考而緊張地復習準備著，思考著有沒有更加有效的復習方法，能在有限的時間內讓自己的數學成績有較大的提升，在傳統的教學中，常常是盲目地采用題海戰術，大量地占用學生的休息時間，不僅復習的效率不高，根本達不到預期的教學效果；而且還會打擊學生的學習興趣和積極性。作為初中數學任課教師，我們也在思索著如何提高學生的解題效率。讓學生更加輕松地復習，從而達到更加理想的效果，在組織學生復習應對中考的過程中，我們應當做到以下幾點：

一、仔細分析試卷

在中考復習中，試卷的選擇和試題的選取起著至關重要的作用，復習試題應當遵循以下原則。

1.基礎性原則

數學試卷命題的時候，其基本原則筆試考查內容需要將基礎性體現出來，重視評價學生本身的基本數學素養。試題應該首先關注《課程標準》中最基礎和最核心的內容，也就是在數學學習應用的過程中，學生必須掌握最核心的方法、觀念、概念和技能。確保試題求解的時候將《課程標準》作為主要的依據，絕對不能夠隨意地進行范圍的擴展，也不能隨意提高要求。

2.公平性原則

試題的素材以及求解的方式應該體現出公平性，對于學生而言，試卷形式、內容以及題材都應該是公平的。所以，教師應該盡量地避免那些特殊知識背景才可以理解的試題素材，對于那些有特殊才能以及需要特殊幫助的學生，試卷構成的時候也應該盡量體現其需要，從而給學生機會來進行數學才能的展示。

試題本身便是來源于我們生活的，試題背景也應該是學生可以理解的生活現實，比如應用問題題材應該體現出時代的特征，可以在生活中找到其原型。

3.有效性原則

試卷具有明顯的有效性，編寫考試試卷的時候，需要將學生數學學習情況反映出來。切實做到：

關注對學生數學學習各個方面的考查，有效發揮選擇題、填空題、解答題的功能，使得試題設計與其要達到的評價目標相一致，使試題的求解過程反映《課程標準》所倡導的數學活動方式。

二、認真講評試卷

在數學教學的時候，試卷講評是非常重要的課型，講評的目的是糾正錯誤，讓學生的體驗更加豐富，切實提高學生本身的思維能力。但是就現在來說，數學講評課往往都是機械地對答案、改正錯誤和講解，并且存在面面俱到、目標不明顯以及重點不突出的情況。數學講評課的課堂效益較差，這也給數學教學質量提高造成了很大的影響，進行試卷講評的時候，可以從下面幾項原則出發。

1.準確及時原則

數學考試是學生獨立思考最強的數學實踐。測試后應做到及時反饋，及時講評。試卷講評課效果的好壞取決于反饋信息的準確，講評之前應了解本次考試的目的、意義，做好有關數據統計。

2.激勵性原則

在進行試卷講評的時候，教師應該重視學生好勝心和榮耀心理的保持和強化，應該表揚自己的學生，在學生試卷中找到學生的閃光點。對于那些思維比較新穎和獨到的學生應該向全班推薦其思路，這樣能夠將學生對數學的興趣很好地激發出來，讓學生更好地學習數學，從而在下個階段取得一定的突破。

3.典型性原則

教師在課堂上進行題目的分析和講評的時候，應該根據典型性的原則進行，選擇一些和本單元知識有關、和教學方法有關系的題目。選擇學生見解獨到和出錯比較多的題目等，避免出現逐題講評和面面俱到的情況。

4.自主性原則

講評試卷的時候，教師不能夠因為時間比較緊張就一味地講解，而是應該重視和學生之間的交流，給學生足夠的機會來進行自我表達，應該增加討論的時間。學生只有積極地參與進來，才能夠在討論的過程中相互啟發，幫助學生更好地掌握知識。

5.系統性原則

講評應將分散于各題中的知識點和數學思想方法適當歸類評價，形成認知和方法的系統結構。特別是典型試題，要注意發展思路形成的過程，通過猜想、類比歸納等方法，提出問題的概略解決方案，突出思路的探索過程，在失敗到成功的過程中暴露學生的自然思維過程，逐步形成解題的思考模式。

總之，我們在中考復習的過程中，只有不斷探索，結合自己的教學特點與教學對象，從客觀實際出發，做好試題的選取和試卷的講評，讓我們復習起來得心應手，應對中考才能做到事半功倍。

參考文獻：

[1]吳菊敏，張紅.例談初中數學復習的幾個策略[J].教學月刊（中學版），2010.

[2]徐凱.例談初三數學中考復習教學的優化策略[J].數理化解題研究，2016.

編輯 謝尾合