沙龍現(xiàn)場二 急不可待的“小猴子”
侯科宇真是個性急的小猴子,他等不到下周的作文沙龍活動課了,當天晚上,他完成了自己的習作,修改一遍后迫不及待地發(fā)在了作文沙龍微信群。
我和姐姐真不愧是姐弟倆,不但看書的“口味”相同——都愛看童話書,就連喜愛的美食也相同——都是漢堡包的忠實粉絲。
上周六下午,媽媽安排我去輔導學校免費聽兩節(jié)課,并安排姐姐去接我。對這樣的額外任務,我和姐姐都十二分的不樂意。“一人一個漢堡包,錢給你姐。”一聽這樣的條件,我和姐姐頓時就來了個180度的大轉變。
不巧的是,那天老師因為路上堵車來晚了,課往后延長了半個多小時,等我上完課,左等右等也不見姐姐的身影。準是姐姐等不到我回家了。輔導學校雖然離家有點遠,但我還是能自己回家的,可我擔心姐姐買了漢堡包后因接不到我把我的那份給消滅了。而這樣的擔心并非杞人憂天,因為媽媽每次給我倆買漢堡包,一人一個,她都嫌少。
懷著忐忑的心,我匆匆趕回了家。一進家門,無意間瞥了一眼門口的垃圾袋,我一路的擔心瞬間轉化成不可遏制的怒火——那垃圾袋里居然裝著兩個嶄新的漢堡包紙盒。鐵證如山,可惡的姐姐真把我的那份給吃了!我顧不上斯文,徑直沖到在客廳看電視的姐姐跟前,把書包狠狠地朝她身上一摔:“誰讓你吃了我的漢堡了?給我吐出來!”
姐姐被我突如其來的質問給弄迷糊了,邊拿開書包邊理直氣壯地說:“我啥時吃了你那份?你往餐桌上看呀!”
“你就騙我吧!”我狠狠瞪了姐姐一眼,然后扭頭去一探究竟。啊,餐桌上放著兩個漢堡包!
“人家搞活動,買一送一。”見我驚呆的樣子,姐姐解釋道。
我……我誤會姐姐了。
走向餐桌,我在心里暗暗地說:“姐姐,對不起……”
侯科宇的作文一發(fā)布在微信群里,引來一片贊譽。
小布丁:如果讓我去寫這篇作文,我會在第一段這樣寫:我和姐姐發(fā)生過誤會,而給我印象最深刻的是那一次。可侯科宇沒有,他從姐弟倆的相同處寫起,點出“都是漢堡包的忠實粉絲”。
變形金剛:第二自然段交代了故事的起因。對媽媽安排的任務,“我倆”開始不愿接受,一聽“一人一個漢堡包”,就都愿意接受了。這突出了漢堡包在“我倆”心中的地位,為下文故事展開作鋪墊。還有一點,作者用“十二分的不樂意”和“來了個180度的大轉變”來表現(xiàn)“我倆”態(tài)度的變化,這樣的文字表達比直接去說愿不愿意更有味道。
賽車手:我覺得侯科宇很好地誤導了讀者。讀了第三自然段,我也覺得姐姐很可能把作者的那份漢堡包給消滅掉,這樣的誤導源于這一段的心理描寫。這樣的誤導也使習作有了波折。而作者呢,再次誤導下去,對門口垃圾袋里那兩個嶄新的漢堡包紙盒這一細節(jié)的描寫,更使讀者相信姐姐一定把作者的漢堡包給吃掉了的事實。那接下來‘我的“沖”“摔”及質問就顯得自然而然了。”
叮當貓:面對“我”的誤會,姐姐沒有怒不可遏,只是“邊拿開書包邊理直氣壯地說”,這與上文中“我”的行為形成對比,不經(jīng)意地寫出了姐姐的肚量,也為下文姐姐給“我”留漢堡包埋下伏筆。
圖圖:侯科宇一個字也沒有寫對姐姐解釋的認識,只是用“心里暗暗地說”來扣題,更多的空白留給了讀者。姐姐用兩個漢堡包的錢買了四個漢堡包的事實,弟弟是不知道的,姐姐在吃了兩個后,完全可以藏起一個,而只放一個在餐桌上,但姐姐沒有這樣做,還是照樣與弟弟平分,可見姐姐心里是有弟弟的。“我”呢,自然也認識到這一點,所以就有了“姐姐,對不起……”,這省略了什么,故意不寫出來,使習作有了回味的余地。
貝貝:侯科宇寫的是“我”誤會別人,我寫的是別人誤會我,開頭是這樣寫的:我被誤會的那天,是一個星期日的下午,那件事說起來真有點“好心沒好報”。
李老師:你這樣的寫作角度不錯呀。發(fā)群里給大家看看吧。
貝貝:老師,我還沒修改好。等下次作文沙龍活動課上再給大家看吧。
李老師:好。大家期待著。