我誤會姐姐了

沙龍現(xiàn)場二 急不可待的“小猴子”

侯科宇真是個性急的小猴子，他等不到下周的作文沙龍活動課了，當天晚上，他完成了自己的習作，修改一遍后迫不及待地發(fā)在了作文沙龍微信群。

我和姐姐真不愧是姐弟倆，不但看書的“口味”相同——都愛看童話書，就連喜愛的美食也相同——都是漢堡包的忠實粉絲。

上周六下午，媽媽安排我去輔導學校免費聽兩節(jié)課，并安排姐姐去接我。對這樣的額外任務，我和姐姐都十二分的不樂意。“一人一個漢堡包，錢給你姐。”一聽這樣的條件，我和姐姐頓時就來了個180度的大轉變。

不巧的是，那天老師因為路上堵車來晚了，課往后延長了半個多小時，等我上完課，左等右等也不見姐姐的身影。準是姐姐等不到我回家了。輔導學校雖然離家有點遠，但我還是能自己回家的，可我擔心姐姐買了漢堡包后因接不到我把我的那份給消滅了。而這樣的擔心并非杞人憂天，因為媽媽每次給我倆買漢堡包，一人一個，她都嫌少。

懷著忐忑的心，我匆匆趕回了家。一進家門，無意間瞥了一眼門口的垃圾袋，我一路的擔心瞬間轉化成不可遏制的怒火——那垃圾袋里居然裝著兩個嶄新的漢堡包紙盒。鐵證如山，可惡的姐姐真把我的那份給吃了！我顧不上斯文，徑直沖到在客廳看電視的姐姐跟前，把書包狠狠地朝她身上一摔：“誰讓你吃了我的漢堡了？給我吐出來！”

姐姐被我突如其來的質問給弄迷糊了，邊拿開書包邊理直氣壯地說：“我啥時吃了你那份？你往餐桌上看呀！”

“你就騙我吧！”我狠狠瞪了姐姐一眼，然后扭頭去一探究竟。啊，餐桌上放著兩個漢堡包！

“人家搞活動，買一送一。”見我驚呆的樣子，姐姐解釋道。

我……我誤會姐姐了。

走向餐桌，我在心里暗暗地說：“姐姐，對不起……”

侯科宇的作文一發(fā)布在微信群里，引來一片贊譽。

小布丁：如果讓我去寫這篇作文，我會在第一段這樣寫：我和姐姐發(fā)生過誤會，而給我印象最深刻的是那一次。可侯科宇沒有，他從姐弟倆的相同處寫起，點出“都是漢堡包的忠實粉絲”。

變形金剛：第二自然段交代了故事的起因。對媽媽安排的任務，“我倆”開始不愿接受，一聽“一人一個漢堡包”，就都愿意接受了。這突出了漢堡包在“我倆”心中的地位，為下文故事展開作鋪墊。還有一點，作者用“十二分的不樂意”和“來了個180度的大轉變”來表現(xiàn)“我倆”態(tài)度的變化，這樣的文字表達比直接去說愿不愿意更有味道。

賽車手：我覺得侯科宇很好地誤導了讀者。讀了第三自然段，我也覺得姐姐很可能把作者的那份漢堡包給消滅掉，這樣的誤導源于這一段的心理描寫。這樣的誤導也使習作有了波折。而作者呢，再次誤導下去，對門口垃圾袋里那兩個嶄新的漢堡包紙盒這一細節(jié)的描寫，更使讀者相信姐姐一定把作者的漢堡包給吃掉了的事實。那接下來‘我的“沖”“摔”及質問就顯得自然而然了。”

叮當貓：面對“我”的誤會，姐姐沒有怒不可遏，只是“邊拿開書包邊理直氣壯地說”，這與上文中“我”的行為形成對比，不經(jīng)意地寫出了姐姐的肚量，也為下文姐姐給“我”留漢堡包埋下伏筆。

圖圖：侯科宇一個字也沒有寫對姐姐解釋的認識，只是用“心里暗暗地說”來扣題，更多的空白留給了讀者。姐姐用兩個漢堡包的錢買了四個漢堡包的事實，弟弟是不知道的，姐姐在吃了兩個后，完全可以藏起一個，而只放一個在餐桌上，但姐姐沒有這樣做，還是照樣與弟弟平分，可見姐姐心里是有弟弟的。“我”呢，自然也認識到這一點，所以就有了“姐姐，對不起……”，這省略了什么，故意不寫出來，使習作有了回味的余地。

貝貝：侯科宇寫的是“我”誤會別人，我寫的是別人誤會我，開頭是這樣寫的：我被誤會的那天，是一個星期日的下午，那件事說起來真有點“好心沒好報”。

李老師：你這樣的寫作角度不錯呀。發(fā)群里給大家看看吧。

貝貝：老師，我還沒修改好。等下次作文沙龍活動課上再給大家看吧。

李老師：好。大家期待著。