基于團(tuán)隊(duì)組織的“四位一體”高職班級管理模式的構(gòu)建

惠健

【摘 要】論文通過以輔導(dǎo)員為核心，班干部和小組長為實(shí)施主體，學(xué)生為被管理對象，構(gòu)建了一種基于團(tuán)隊(duì)組織的“四位一體”高職班級管理模式，并重點(diǎn)對班干部和小組長的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、培養(yǎng)、考核和評議做出了探索，經(jīng)過實(shí)踐，取得了良好的班級管理效果。

【Abstract】 This paper constructs a "four-in-one" higher vocational class management model based on team organization by taking counselors as the core， class cadres and team leaders as the main body， and students as the object of management. It also explores the team building， training， assessment and evaluation of class cadres and team leaders. Through practice， good class management results have been achieved.

【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)組織；四位一體；高職班級管理

【Keywords】 team organization； four-in-one； higher vocational class management

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2018）03-0119-02

1 引言

所謂基于團(tuán)隊(duì)組織的“四位一體”高職班級管理模式，就是構(gòu)建以輔導(dǎo)員為核心，班干部輔助，小組長具體執(zhí)行的班級管理團(tuán)隊(duì)，普通學(xué)生服從管理并監(jiān)督班級管理團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)工作的四位一體班級管理模式，以若干小組作為基礎(chǔ)管理單元，利用團(tuán)隊(duì)之間的各種競賽引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互幫互助，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的自我管理自我提高，以團(tuán)體成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)人良好習(xí)慣的養(yǎng)成，以及充滿正能量的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

2 選拔并組建班干部輔助團(tuán)隊(duì)[1]

輔導(dǎo)員工作要想做到游刃有余，關(guān)鍵就是選拔并構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的班干部管理團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員一定要認(rèn)真選拔，逐步耐心細(xì)致地進(jìn)行培養(yǎng)；班干部的選拔既要遵循自愿以德為先原則，考慮入學(xué)時(shí)高考成績，是否有過班干部經(jīng)歷，查詢檔案了解高中或中專時(shí)的表現(xiàn)；還要經(jīng)過面試環(huán)節(jié)最終確定。通過實(shí)踐來看，綜合以上方式選拔出來的班干部才是班級管理中所需要的品學(xué)兼優(yōu)的各方面都能起到模范帶頭作用的班干部。

3 選拔并組建小組長執(zhí)行團(tuán)隊(duì)[2]

班級管理工作中上傳下達(dá)和具體落實(shí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)都需要小組長去完成，因此小組長是否得力就顯得尤為重要。小組長的職責(zé)主要體現(xiàn)在三方面：一是負(fù)責(zé)上傳、下達(dá)以及收集、發(fā)放輔導(dǎo)員和任課教師要求的資料和作業(yè)等日常工作。二是負(fù)責(zé)配合班干部完成各項(xiàng)班級日常事務(wù)。三是負(fù)責(zé)班級各項(xiàng)活動的具體組織和參與等。負(fù)責(zé)任的小組長可以大大提高各項(xiàng)班級管理工作效率，達(dá)到事半功倍的效果，對小組長的培養(yǎng)也要放到不次于班干部的培養(yǎng)重視程度上來，要從具體工作的操作細(xì)節(jié)處著手進(jìn)行培養(yǎng)，要不厭其煩，更要耐心細(xì)致。在小組長的選拔上是采取一定條件下的隨機(jī)組合方式。比如，可以借鑒拓展訓(xùn)練中的組隊(duì)方式，按座位報(bào)數(shù)，數(shù)字相同的組建為一組，以民主推選的方式選出各組組長。或者軍訓(xùn)結(jié)束后在全班選出各組組長，采取自由組合方式確定組員。這一階段的團(tuán)隊(duì)組建要考慮以下要點(diǎn)：其一，需要限定組員的構(gòu)成，即組員數(shù)、男女生比例、寢室分布等情況。其二，要充分考慮小組內(nèi)學(xué)生個(gè)體差異、特長和優(yōu)勢互補(bǔ)等因素，以便以后更好地以小組的形式參與各項(xiàng)班級活動，也有利于體現(xiàn)按小組進(jìn)行評比的公平性。

4 班級管理團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)與合作[4]

班級管理團(tuán)隊(duì)組建后要對其進(jìn)行一系列的培訓(xùn)，通過這些培訓(xùn)使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，凝聚力，號召力等能夠得以有效的發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)成員也會迅速找好自己的位置，適應(yīng)自己的工作，個(gè)人能力也會得到迅速提高，為后續(xù)的工作打下良好的基礎(chǔ)。針對高職學(xué)生個(gè)性突出，難管理、自主意識薄弱等特點(diǎn)，培訓(xùn)過程主要分為兩個(gè)階段：一是引導(dǎo)性培訓(xùn)。這一階段主要是通過讓上一屆的班級管理團(tuán)隊(duì)成員和他們結(jié)對子的形式來促進(jìn)他們的快速成長，同時(shí)師兄師姐的親自指導(dǎo)會比輔導(dǎo)員的說教更容易讓他們接受，同時(shí)上一屆的榜樣也將為團(tuán)隊(duì)成員今后的成長起到方向指引和示范作用，使他們更愿意提出意見來共同討論，共同解決問題。做到相互交流、相互比較、共同進(jìn)步。二是實(shí)踐性培訓(xùn)?；顒拥拈_展是體現(xiàn)班級管理團(tuán)隊(duì)能力的最好機(jī)會，也是管理團(tuán)隊(duì)磨合的最好訓(xùn)練方法。安排更多的活動讓團(tuán)隊(duì)去實(shí)踐，從實(shí)踐中分析成敗，不斷總結(jié)與改進(jìn)，迅速積累經(jīng)驗(yàn)。從團(tuán)隊(duì)成立之初就讓他們更多地親身策劃并參與各種活動，比如：主題班會、晚會、讀書會等。使他們在活動中提高團(tuán)隊(duì)合作意識，體現(xiàn)個(gè)人能力與價(jià)值?；顒咏Y(jié)束后還要專門組織活動總結(jié)會來進(jìn)一步提高對班級管理團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)效果。

5 班級管理團(tuán)隊(duì)的考核與評議[3][5]

5.1 制定班規(guī)

班規(guī)是保障班級各項(xiàng)工作順利進(jìn)行的前提，也是規(guī)范班級管理團(tuán)隊(duì)工作程序與方法的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。班規(guī)內(nèi)容涉及到班級日常管理的方方面面，既能讓團(tuán)隊(duì)成員嚴(yán)格要求自己，也能讓他們在工作中更好的鍛煉并提高自身能力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。同時(shí)，班規(guī)的獎懲條例對成員又是一種前進(jìn)的動力，隨著高職與社會關(guān)聯(lián)越來越密切，社會的價(jià)值觀念也在不斷深入學(xué)生的內(nèi)心，只有在制度上體現(xiàn)出付出與收獲之間的關(guān)系才能更好在推動工作的發(fā)展。

5.2 學(xué)期末民主測評

對于團(tuán)隊(duì)成員，除了班規(guī)上的約束以外，同時(shí)也要發(fā)揮班級普通學(xué)生民主監(jiān)督評議的作用，讓同學(xué)發(fā)言。高職學(xué)生不乏人才，從成長經(jīng)歷來看，他們與社會接觸更多，對社會有更多的了解，這讓他們更懂得社會的生存之道，所以在工作中有可能會出現(xiàn)一些為工作而工作的現(xiàn)象，那么在這種情況下教師很難監(jiān)督到位，但是，同學(xué)之間是可以清楚地看出來的，因此，學(xué)生民主評議的好壞是對學(xué)生干部能力考核的—個(gè)重要指標(biāo)，也是建設(shè)好這個(gè)團(tuán)隊(duì)的重要參考。

5.3 自評與互評

除了學(xué)期末的民主測評以外，為了體現(xiàn)評價(jià)體系的公平性與完整性，還要進(jìn)行自評與互評。通過這種方式讓團(tuán)隊(duì)成員通過自己發(fā)現(xiàn)問題和互相發(fā)現(xiàn)問題的方式在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部解決問題互相幫助，只有這樣反復(fù)磨合，才能形成默契，更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。通過這種形式，也可以很好地讓他們形成集體觀念、不斷完善并提高自己，同時(shí)也形成一種團(tuán)隊(duì)友情，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)始終都充滿正能量和高漲的工作熱情。

5.4 健全小組良性競爭與激勵(lì)機(jī)制

健全小組良性競爭與激勵(lì)機(jī)制是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)運(yùn)行最大效能的有效手段。如何讓競爭與激勵(lì)產(chǎn)生良性循環(huán)就顯得尤為重要。良性循環(huán)的最終目的是讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員每個(gè)同學(xué)都能在這個(gè)過程中最大限度地提高自己完善自己，而不能對小組或同學(xué)產(chǎn)生消極影響自暴自棄。在這個(gè)過程中輔導(dǎo)員要充分考慮各方面的因素對小組競爭進(jìn)行平衡，同時(shí)也爭取一切機(jī)會為每個(gè)小組每個(gè)同學(xué)加油鼓勁，多鼓勵(lì)少批評，從而激勵(lì)全班同學(xué)在競爭中團(tuán)結(jié)、合作、進(jìn)步、產(chǎn)生深厚的友誼。在競爭過程中還要逐步培育集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。班級的各項(xiàng)活動都要盡可能地量化于小組，注重對小組整體的評價(jià)，減少對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)。讓小組成為各項(xiàng)活動的主體，讓每個(gè)學(xué)生都能自覺地為小組貢獻(xiàn)自己的最大能力，從而達(dá)到小組競爭與激勵(lì)良性循環(huán)的目的。

總之，要讓每個(gè)學(xué)生在班級管理過程中都能找到自己的位置，同時(shí)能力上得到提高，個(gè)人價(jià)值得到充分體現(xiàn)，精神愉悅地完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，這樣，輔導(dǎo)員的顯性作用就會大大降低。只有多實(shí)踐、多總結(jié)、多反思，并采取有效的措施和手段，才能真正讓班級走上健康良性之路。班級管理沒有止境，只有適合的、有效的，才是最好的。

【參考文獻(xiàn)】

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