把握文本內涵，寫出言外之意

陳相元 安秀穩

關鍵詞點擊 勸學·技巧

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

——[北宋]司馬光《資治通鑒·孫權勸學》

素材解讀

作者以精練的文筆，突出表現了孫權勸呂蒙讀書的藝術和技巧。孫權勸學，先一語破的：“卿今當涂掌事，不可不學！”向呂蒙指出“學”的必要性。當呂蒙“以軍中多務”為借口推脫后，孫權仍不放棄勸學：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！币皇钦f明學習的目的和方法;二是現身說法，指出“學”的可能性;三是說明經常讀書的好處，從而使呂蒙無可推辭、“乃始就學”。

孫權僅用了寥寥數語，就勸得呂蒙開始學習，這既可以看出他的善勸，又可以感受到他對呂蒙的親近、關心和期望，而且不失主公的身份。那孫權勸學的結果如何呢？后文，魯肅“與蒙論議，大驚曰：‘卿今者才略，非復吳下阿蒙！”，足見呂蒙因“學”而使“才略”有了令人難以置信的長進。最后，魯肅與呂蒙“結友而別”，更襯托了呂蒙驚人的“才略”折服了魯肅，使其愿意與呂蒙深交。

選文告訴了我們后天學習的重要性——無論一個人的先天天賦有多好，如果后天不學習，依舊不會成功。相反，一個人即使基礎再差，但只要端正態度，刻苦努力，就能學到知識，并提高自己的認知水平和辦事能力。選段同時也告訴我們，不要以一成不變的態度看待他人，而要以開放的眼光看待。

據史想象

選文對呂蒙如何具體學習并沒有花太多筆墨來記敘，而是以“蒙乃始就學”一筆帶過。請你根據史實，發揮合理的想象，就“呂蒙是如何具體學習的”寫一段話，不少于300字。

關鍵詞點擊 人性·善良

有一年夏天，老王給我們樓下人家送冰，愿意給我們家帶送，車費減半。我們當然不要他減半收費。每天清晨，老王抱著冰上三樓，代我們放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。胡同口蹬三輪的我們大多熟識，老王是其中最老實的。他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。

“文化大革命”開始，默存不知怎么的一條腿走不得路了。我代他請了假，煩老王送他上醫院。我自己不敢乘三輪，擠公共汽車到醫院門口等待。老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：“我送錢先生看病，不要錢?！蔽乙欢ㄒo錢，他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心。

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。

——楊絳《老王》

素材解讀

選段記敘了作者從前同老王交往過的幾個生活片段，凸顯了苦難年代里人性的光輝。

老王，一個生活在社會中的普通勞動者。無論是在物質上還是精神上，老王都是一個徹底的“不幸者”。可就是這樣的“不幸者”，卻閃耀著善良的人性光輝。他以自己的方式傳達著這樣一種善良：“每天清晨，老王抱著冰上三樓，代我們放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等”;文革期間，楊絳的丈夫錢先生“一條腿走不得路了”，老王送錢先生上醫院，“堅決不肯拿錢”。老王在與楊絳一家的交往中，感受到了一種從未有過的溫暖和親近。他知恩圖報，在行將就木之際，把自己舍不得吃的雞蛋和香油送給楊絳。他真心實意地做著一切他自己認為該做的事。

關鍵詞點擊 愛國·真情

我走過鎮公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的……

韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了?！?/p>

我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛?！?/p>

我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習?！?/p>

我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這么一回事！

我的最后一堂法語課！……

語法課完了，我們又上習字課。……個個都那么專心，教室里那么安靜！……屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊。”

他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧?！?/p>

——[法]都德《最后一課》

素材解讀

選段以“我”（阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士）在最后一課中的所見、所聞和所感，真實地反映了法國淪陷區的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，集中體現了對國家和文化的熱愛。

選段的細節描寫很突出。如韓麥爾先生的外貌、語言、動作等描寫就真實巧妙地反映出了其失去祖國領土后內心的痛苦。對祖國的眷眷深情蘊藏在他鄭重的裝束里、溫和的語言里、簡單的動作里……

續寫心聲

小說結尾處，韓麥爾先生顯然還有許多心里話要說，卻因為“哽住”而“說不下去”。請你再讀全文，續寫出韓麥爾先生想說卻未說的心里話。要求：不少于300字。