小學心理社團建設初探

【摘 要】心理社團是學校心理健康教育的重要力量，不僅滿足了廣大學生的心理健康教育需求，更拓寬了心理健康教育的工作渠道，具有宣傳教育、心理輔導和促進校園文化建設的功能。在心理社團建設方面，可以通過明確心理社團主體、規范心理社團的制度管理、加強心理社團師資力量等方法和途徑促進心理社團綜合實力的提升，使心理社團能更好地發揮心理健康教育的功能，更好地服務于學生。

【關鍵詞】小學心理社團;建設;發展

【中圖分類號】G444" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2018）96-0052-02

【作者簡介】王婉，安徽省合肥市廬陽區育新小學（安徽合肥，223800）教師，一級教師。

通過心理社團開展心理健康教育具有廣泛的學生群眾基礎，能促進學生自覺主動地學習和宣傳心理健康知識，增強其心理健康意識。在心理社團中，通過探索學生學習、生活中遇到的與心理有關的問題，積極宣傳心理健康教育知識，幫助學生以自助、互助、他助等形式面對成長中的煩惱;幫助學生了解、認識自我，處理人際關系，調整心理狀態;受過培訓的心理社團成員對身邊表現異常的同學進行早期識別與報告，發揮學生朋輩心理危機干預預警作用。“小葵花”心理社團在這一背景下開始了社團建設的探索歷程。

一、心理社團的組建

1.確定心理社團的名稱。

一個響亮且有一定積極寓意的名稱對心理社團十分重要。在創辦之初，筆者結合小學生的認知特點，給社團取名為“小葵花”心理社團。向日葵，象征著積極快樂、熱情堅定，代表著陽光健康、充滿活力，“小”字彰顯了小學生的活潑可愛。根據確定好的名稱，還可以為社團設計口號，一句響亮、充滿激情的口號能夠增強團隊的氣勢和凝聚力。

2.制定心理社團的規定。

為了規范社團成員的行為，需要制定一系列保障社團健康發展的規定，這也是社團內部管理和活動的根本準則。心理社團要在規定中明確社團成員的職責及相應的考核條例，“小葵花”心理社團在第一次活動中，就向全體成員解讀了社團成立的目的，宣讀了社團成員的職責和考核辦法，讓每個成員都知道自己在社團中需要做些什么。

“小葵花”心理社團的規定包括：定期參加培訓、專題學習和交流活動，有事提前請假;負責收集本班學生的心理健康信息，有情況及時向心理健康教師匯報;用積極樂觀的心態疏導需要幫助的同學;協助心理健康教師開展廣播站播音、心理活動的組織協調等。同時，明確社團的獎勵機制：學期末根據社員的工作表現和參與活動的積極程度評選出優秀社員。

3.設計心理社團的招募方案。

心理社團招募成員應面向全體，只要是符合“熱心班級工作，具有服務意識;對心理學感興趣，愿意參加各種心理學活動;能取得同學信任，有廣泛群眾基礎;為人樂觀、開朗，心理健康狀況良好;善于與人溝通，誠實守信”這些標準就可以，切不可以學習成績為標準。“小葵花”心理社團從全校二至五年級18個班級中每班選一名學生，采用自愿報名、班主任推薦和心理健康教師面試三結合的方式招募成員。

二、心理社團的活動設計

1.主題活動。

社團結合學生的實際需求，如了解心理健康知識、促進人際溝通、緩解壓力、改善學習方法等，實施相關主題活動，并針對具體效果進一步完善。“小葵花”心理社團以“認識自我”為主題，一學期共開展6次活動，心理健康教師從“認識自我—接納自我—喜歡自我—表達自我”幾個方面來設計活動。在活動中，學生體驗到各種心理培訓，如曼陀羅繪畫、音樂放松、心理測試等專業心理訓練，從而更好地認識自己。社團還通過團體討論的形式實施“多彩的情緒”主題課程，讓學生認識情緒并學會調適情緒，從而擁有健康穩定的心態。

2.其他活動。

心理社團除了每學期的主題活動，還應該結合學校的實際情況和條件開展豐富多樣的心育活動，讓學生在活動中發揮主動性和積極性，在體驗中鍛煉自己。每項活動都應做到提前策劃，考慮如何制定活動規則、如何組織小組合作、如何進行分享和成果展示、如何做好經驗總結等，不斷改進，提高學校心理社團活動的有效性。

“小葵花”心理社團定期組織成員體驗學校心理設備、參與學校心理咨詢室的部分工作;通過校園網站、電視、廣播等媒體向全校師生宣傳心理健康知識;結合“5.25心理健康周”開展倡議簽名、心情繪畫、心理故事會、心理劇排演、心理素質拓展等活動;帶領社團成員走進社區宣傳心理健康知識，和教師一起開展志愿者活動。

三、心理社團存在的問題及對策

通過不斷的探索實踐，“小葵花”心理社團促進了學生對心理健康的關注、對心理健康知識的學習、對心理咨詢的了解。豐富多彩的心理社團活動在校園內營造了一種積極向上的心理氛圍，增強了心理健康教育的吸引力和影響力，社團成員的自身素質也得到了提高。但是在實際操作過程中，仍然存在多方面問題，主要有以下幾點：

1.心理社團的主體要明確。

“小葵花”心理社團的活動設計和實施基本上是由教師主導，學生依附于教師的指導和安排。但是心理社團是學生自我教育、助人自助的重要陣地，在社團活動中，心理健康教師應“退位”為副手，將主導權交給學生。只有這樣，才能讓學生在這個獨特的環境中逐步擺脫對教師的依賴，鍛煉他們獨立思考、判斷問題、解決問題的能力以及個人行為自律的能力，培養學生獨立自主的人格。在活動過程中，學生的個性、表現欲和自我肯定的需求可以得到滿足。

2.心理社團的管理需規范。

社團作為一種非正式組織，成員來自不同的班級，缺勤率比較高，也有中途退出的;社團活動對成員的約束力比較小，評價體系跟不上，這些情況導致有些活動的質量得不到保證。社團建設的成敗在于自我管理，它需要一套嚴格的管理制度、行之有效的管理方法和可行的活動組織措施進行保障，這對小學生來說有一定的難度。心理社團建設需要學校領導給予一定程度的關注，制定相關管理制度，為心理社團的有效運行提供制度上的保障。同時，心理健康教師需要對學生進行相應指導，提高學生參與社團活動的積極性、主動性。

3.心理社團的師資力量待加強。

由于學校心理健康教師身兼數職，且大多沒有經過專業系統的心理培訓，社團的師資力量得不到保證，導致活動多半停留在淺層次上，很難開展有特色的心理活動。要提高活動的科學性，學校應組織一線教師認真學習相關的心理學知識，如定期組織心育教師進行學習研討、邀請心理專家為學校心育教師做講座、安排教師參加心理健康知識的培訓學習等。