優化課題研究資料管理

李彤名師工作室十分重視優化課題研究資料的管理工作，指導各課題組全面搜集、有序整理、科學分析相關研究資料，以完整地反映課題從構思、立項、研究到結題的全過程。事實上，課題研究資料也是課題成果中非常重要的組成部分。

深圳市福田區南華小學龐書君老師牽頭的研究小組，經過集體討論后，確立了《小學低年段科學課堂管理的策略研究》的研究課題。該課題以科學課的課堂管理為研究方向，致力于改變實驗課堂上學生紀律意識不強、教師缺少管理經驗和手段、課堂容易變得混亂嘈雜等局面。在開題前的合議中，課題組一致認為，搜集、整理好資料能提高信息的利用價值，提高研究效率。為使研究成果更有可信度，課題組從以下幾個方面入手做好課題研究資料的管理。

資料的分類

研究資料按類型可以分為論證類資料、過程類資料和成果類資料三大類。

論證是對課題研究的現狀、方向、假設等展開的調研和前期檢測工作，其結果直接影響研究是否繼續并能否獲得立項。課題組學習相關的教育理論，了解關于課堂管理的理論研究成果和前沿思潮，及時掌握在小學科學課堂管理方面已經取得的經驗、教訓等實踐方面的信息，再通過考察、座談、問卷、測評等形式開展調研，搜集教師對課堂管理的看法，同時向領導和專家展示研究的資源和保障措施并征求具體的業務指導。以上論證類資料能幫助研究者避免方向性和目標性錯誤，對整個研究做到胸有成竹，促使研究工作沿著預定軌道穩步推進。

課題研究的過程性資料，包括年度工作計劃和小結、會議紀要、教學實錄、研究感想、中期鑒定、微信朋友圈信息發布等，它們詳實地記錄了研究的過程。

課題研究的成果類資料是課題組總結出的具有理論價值和實踐價值的研究結論、解決方案、教學模式、研究工具等創造性結果，它是課題組研究的結晶，可廣泛地在小學科學教師中推廣和應用。成果類資料可分為理論成果和實踐成果，具體包括研究報告、學術專著、研究論文和課堂管理實踐案例、針對不同類型的學生所側重的管理模式等。

資料的搜集

搜集資料要有目標。教師要明確課題在立項、實施及結題等不同階段信息搜集的重點，以便正確制訂研究計劃、科學安排進度、合理部署人員，要緊緊圍繞實驗假設，聚焦形成結論最需要的證據，使資料搜集工作全面、系統、有條不紊地展開。搜集資料忌胡子眉毛一把抓，這樣會使想要的材料隱藏在浩如煙海的垃圾信息中，從而增加后續歸檔、分析、結論的工作量。

搜集資料要有方法。教師要以研究者的身份留心研究對象，通過觀察、交流、閱讀和實驗等渠道，靈活運用記錄、復制、摘抄、創作等方法，獲取需要的研究資料。教師要善于從實踐研究中搜集相關資料，如課題實驗方案、學生課堂表現案例、師生談話記錄、學業質量檢測報告等。

搜集資料要有恒心。課題研究的時間跨度一般較長，容易導致研究者態度松懈，造成搜集資料時虎頭蛇尾，信息處理不及時、不準確，等到中期評估或結題鑒定時，才臨時組織人馬補交資料，既不夠真實，又容易遺漏。課題組要指定專人擔任資料員，及時提醒實驗教師記錄、上傳、整理研究資料，組織他們觀看、評價、建議，促使他們持之以恒地關注資料的搜集工作。

資料的整理

整理資料是對搜集的課題研究資料的加工歸檔，使其有序、系統，便于保存和查詢。課題組要求實驗教師的課題研究資料實現電子化，用電腦和網絡保管資料，把有價值的資料按時上傳到指定的云盤，并明確歸檔時要遵循的要求。

資料的篩選。由于各種各樣的原因，實驗教師搜集到的資料不一定都是有用的和完整的，需要對其進行審校、篩選，去偽存真、去粗取精。篩選資料時要重點核實資料的相關性，對于與課堂管理的主題無關，以及一些過時甚至是錯誤（如提倡體罰）的材料，要果斷刪除，保留能體現研究過程和價值的材料。篩選的資料必須是可靠的、真實的，能反映科學課堂的真實情況。

建立文件夾。資料整理的核心工作是資料分類，通過文件夾的建立和命名來規范資料的從屬關系。例如，一級文件夾可以按照前文所述，以論證類、過程類、成果類、其他類來命名，而其中成果類的文件夾中又可以建立研究報告、主題論文、學生發展、社會影響等二級文件夾，文件夾的數量和名稱要能覆蓋研究的內容。

文件的命名。電腦有自動排序的功能，合適的名稱能使文件在電腦中處于一個恰當的位置，如果文件名中包含時間、主題、作者、版本等信息，就更便于查找了。命名規則一般有兩種：第一種是以時間排序，把建立文件的時間放在文件名的最前面，這種文件名有利于體現研究資料的順序；第二種是按文件的性質排序，如把“研討課、論文、獲獎”等關鍵詞放在文件名的最前面，以便于查找同類型的文件。

資料的研究

資料的研究就是從繁雜的研究資料中發掘和概括出其內在的規律，揭示教育活動的本質。由于資料內容屬性的差別，在對其進行分析研究時，主要用到統計分析和邏輯分析。

統計分析主要是對資料的量的研究，即用統計學的方法處理課題實驗過程中采集到的數據。課題組運用統計的方法，很方便地揭示了課堂管理的影響因素和有效策略，并提升了教師面對同類問題的解釋和預測能力。實際上，運用電腦以及SAS、SPSS等輔助軟件，只要導入數據庫就能自動輸出統計結果，降低了實驗教師處理信息的難度。

邏輯分析主要是對資料的質的研究，其資料一般來源于課堂觀察、師生調研所得到的書面信息，如課堂觀察記錄、學生訪談筆記、個別案例分析等。課題組實驗教師通過抽象和概括、歸納和演繹等方法，能較準確地描述出課堂管理的本質特性和影響因素。

需要注意的是，統計分析和邏輯分析往往會有機地融合，共同應用，使研究結論更全面、可靠。

廣東省深圳市福田區南華小學（518031）