淺談低年段科學課的規范

科學課是基礎課程，低年段是科學課的起始階段，要讓學生打好科學學習的基礎，應當強調科學課學習的規范。我們分析教材不難發現，一年級教材的內容從含量上來說要少一些、淺一些，但活動性卻加強了。一節課一般以一個活動貫穿，讓學生充分進行觀察，互相交流討論，不需要涉及較多步驟、要素，留給學生觀察、交流的空間較大。新教材強調動手做，注重實踐和體驗。教材從學生的興趣點出發，不過分強調知識點教學，同時，針對一年級學生好動坐不住的問題，在課程中增加了許多游戲環節，注重趣味性，不是只顧表面的熱鬧。教學要使用兒童聽得懂的語言，從一年級開始就要注意科學規范和標準用語，真正培養學生的科學習慣，鍛煉他們的科學思維。

觀察方法規范

1.觀察要有順序

觀察事物，首先要讓學生意識到要有序地觀察，不可隨意觀察。要先全面觀察，再從頭到尾、從上到下、從外到內地進行具體觀察。要從一年級開始，在課上指導學生怎樣按順序觀察。如《家養小動物》單元的《金魚》一課，要讓學生從頭到尾觀察金魚，再具體觀察每部分有什么特征。觀察過金魚的身體，再觀察金魚怎樣運動、怎樣吃食等。

2.觀察要有目的

每節科學課的科學實踐活動都有需要達成的教學目標。在學生開展科學實踐活動之前，要通過教學語言，引導他們領會是什么問題引領我們進行科學實踐活動的，要引導他們在科學實踐活動中思考需要哪些材料、怎樣進行實踐、觀察哪些現象，才能解決之前提出的問題。例如《相同和不同》一課，學生要在觀察一個水果、比較兩個水果、觀察比較更多水果的過程中明確：通過調動不同的感覺器官觀察一個水果，描述它的特點；用同樣的方法觀察兩個水果的特點，將它們的特點進行比較；用前面兩個環節中的觀察、比較的方法，了解更多水果的特點，根據它們的相同點把水果歸類。

3.觀察要有方法

要讓學生學會用多種感官進行觀察。用眼睛看什么，怎么看？用鼻子聞什么，怎么聞？用嘴嘗什么，怎么嘗？用手感受什么，怎么感受？這些要在觀察物體的具體過程中逐一學習和訓練。觀察方法要規范不可隨意，要不斷地應用、鞏固，這樣才能為以后的觀察打好基礎。例如，《走近科學》單元的《袋子里面有什么》一課，要充分調動學生的感官來猜測袋子里面有什么。先用聽、聞、摸的方法猜測袋子里面有什么；再讓學生交流他們是怎么聽的、聽到了什么，推測袋子里面有什么；交流聞到了什么氣味，根據自己聞到的氣味，推測袋子里面有什么；交流是怎么摸的，有什么發現。

在不同的課中，要讓學生知道觀察時不一定五種感覺器官都要用上，要強調安全觀察、保護感覺器官的重要性。觀察前，要引導學生充分討論不同情況下應該使用哪種感覺器官觀察。如《家養小動物》單元，學生通過討論意識到，要想觀察小動物的形態特征、生活習性等，主要運用眼、耳兩種感官進行觀察，不一定要用鼻子聞，更不能用嘴嘗；為了保證安全，不能什么小動物都用手去觸摸。《家中的物品》單元，學生通過討論，發現觀察材料時不能用嘴嘗，可以先用眼睛看，再用手觸摸，可以輕輕敲擊物品用耳聽。

記錄規范

低年段學生喜歡畫畫，往往愿意用繪畫的形式記錄自己的發現。但是，他們往往喜歡使用色彩鮮艷的顏色，用夸張的方法繪畫，在繪畫中喜歡發揮自己的想象，這些都不利于進行科學的記錄。科學課程的學習要實事求是：觀察到什么就記錄什么，發現什么就記錄什么，不能附加個人的想象。所以，教師要指導學生怎樣按事實記錄，怎樣把自己的發現及時正確地記錄下來。如《金魚》一課，學生會按照自己的想象、喜好來記錄觀察到的金魚的樣子，有的會增加金魚吐的泡泡，有的多畫或少畫魚鰭，有的想當然地畫魚鰭的形狀，有的畫的魚的身體形狀很隨意，這些都不符合記錄的真實性、科學性的要求，需要教師不斷地指導、糾正，不斷強調記錄的真實性。

記錄要規范，不能天馬行空，但這并不是說記錄方式要千篇一律。學生可以用自己擅長的方法進行記錄，如繪畫、文字描述等。一個班的學生選擇的記錄方式往往是多樣化的，有用文字的，有用繪畫的，還有用拼音的，這就需要教師進行即時指導。如在制作“動物小書”時，許多學生不知道如何繪畫常見的家養動物，教師要提前指導，以某一類或幾類具體動物為例，教學生一些簡筆畫法，也可以搜集一些動物圖片，供學生參考，讓學生先畫一畫自己要介紹的小動物的樣子。

語言規范

科學課上，要經常組織小組匯報。在這個環節，要鼓勵學生使用“我發現”這樣的說法，要求他們在發言之初就表明自己的觀點：是同意、不同意還是補充前面同學的觀點。要使學生養成使用規范用語的習慣。

語言的規范不僅是對學生的要求，教師也要時刻注意自己的語言規范。教師提出的問題和引導的語言，都要有意識地與科學課的特點緊密聯系。在學生發言時，要求其他學生要面向發言者，眼睛看著發言者。學生可以用手勢表達自己的觀點，同意、不同意、想補充、質疑這些想法可以用不同手勢表達。在學生表達意見時，引導他們用“我不同意你的觀點”“我認為”“我想對你的發現進行補充”“我對你的觀點提出我的疑問”等來表達。總而言之，要讓學生認識到科學課需要用嚴謹的、科學的語言進行表達。

需要引起教師注意的是，科學課教學要營造民主和開放的氛圍，不能禁錮學生的思維，要給學生自主探究、自主發現、自由表達的空間。課堂上強調科學觀察方法、科學記錄、科學語言要規范，實驗操作、課堂常規也要規范，但規范不意味著死板。例如，《學生活動手冊》為學生提供了較為統一的規范化的記錄格式，但記錄的要求依然是較為開放的。在實際教學中，學生使用的記錄方法、記錄時間甚至記錄的內容等不要過于統一，否則會限制他們的思維。記錄要本著實事求是的原則，讓學生按照自己的發現、自己喜歡的形式、自己的理解去記錄，以促進學生的個性發展，展示出他們的認知水平。不要因為學生記錄慢，為了趕時間，而統一示范或統一給出答案。

北京市密云區古北口鎮中心小學

（101508）