淺談優化小學語文作業策略

作業是教學過程中的重要環節，通過布置作業，一方面學生可以鞏固自己在課堂中學到的知識，并加深記憶，提升能力；一方面教師可以得到來自于學生對于課堂學習的反饋，從而根據情況調整自己的教學。但是，在小學語文教學中，作業的現狀卻不進入人意。一些教師在布置作業的形式上過于單一，而且作業的量大，往往都是讓學生通過機械的重復的抄寫來完成，使得學生感到作業沉重、無味，甚至厭煩，從而起不到應有的作用。因此，優化語文作業，提升質量和效率，成為現在小學語文教師需要考慮和面對的問題。本文在這里通過對小學語文作業的現狀進行分析，提出了一些有效的策略。

一、當前小學生語文作業中存在的問題

當下小學生語文作業繁重已經成為一個現實問題，引起了很多相關人員的關注。經過研究，我發現小學語文作業存在以下幾個大的問題。

（一）機械抄寫類的作業多

教師在教學完成后，為了鞏固學生的記憶，加深他們對知識的印象，往往會讓他們用抄寫的方式去重復學過的字詞。尤其是在小學低年級，學生往往是學習的一些簡單的字、語句、篇章等，這一類的作業更是多，幾乎就是占據了他們作業的大部分時間。這樣簡單、粗暴的重復不僅壓抑了學生的學習興趣，消磨了他們的積極性和主動性，還禁錮了他們的思維，不利于他們素質和能力的提升。

（二）作業布置一刀切，沒有層次，沒有因材施教

由于環境因素和個人能力方面，學生之間在學習上是存在差距的，有的學生理解能力好，接收能力好，成績就好一些，反之則成績差一些。這種差距是客觀存在的，也是教師必須要承認的。而教學是面對所有學生的，因此，教師在教學的各個環節都要體現出來一定的層次性，要因材施教，因人而異。具體到作業的設置上，教師也要在作業量以及要求上體現出來，對于學習好的學生，要求高一些，布置一些拓展性的作業；而對于后進生，教師要則要在基礎性知識上注意，這樣就可以使所有的學生都能夠在自己原有的水平上得到進步和發展。

（三）教師的作業設置隨意性較大

比如，對一些對生字詞的讀寫訓練等，在日常的教學教師有時候并不是重視，而是在進行了一個階段的教學之后突然開展這一方面的訓練，布置作業，學生沒有充分的準備，在技能和技巧方面也欠缺，從而是急于應付教師，而沒有使作業達到應有的效果。

二、小學語文作業優化的方向

（一）語文作業要適量

語文是一門基礎性的學科，尤其是小學語文，在掌握基本的字詞以及拼音等方面更是重要的內容，因此，十分重要。而作業在提升小學生對知識的掌握和消化，鞏固記憶等方面有重要的影響作用。但是，學習是一個長期的積累行為，教師在布置作業的時候要根據小學生的認知規律，注意量。不能急于求成，通過布置大量的作業來達到提升學生能力的目的。老師對于學生的語文素養應進行循序漸進的培養，確保學生能夠高效率的完成作業，而不是以大量的作業使學生盲目應對，使學生養成不良的學習行為。

（二）語文作業趣味化

作業的單調枯燥是現在小學語文的一個特點。但是小學生卻生性活潑，好奇心強，自制力差，難以長時間集中注意。因此，教師在布置作業的時候要注意趣味性，這樣才能激發學生寫作的積極性和主動性的。比如，在學習完《潑水節》這篇課文后，教師可以舉行以這篇文章為主題的班會，在班會活動中，讓學生發揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這過程中使學生的語文興趣大幅度提升。

（三）語文作業要開放性

知識是從現實社會中總結和歸納出來的，最終也必然應用到現實的生活中去。因此，語文教學不能閉門造車，要有一定的延伸和拓展，要具有開放性。當然，作業布置也是如此。教師在布置作業的時候，不僅要結合教學內容，結合教材上的知識點，還要關注學生熟悉的生活，做到與社會相聯系，內容豐富，形式多樣。

另外，教師要注意學生的差異，設計出不同層次的語文作業，供學生選擇，使語文作業不但開放，且靈活。

三、優化小學語文作業提升語文質量的策略

（一）多元化學習策略

作業的設計要有多元化，這是現在教育教學所提倡的。多元化的作業對應了學生的多元化，教師在設置作業的時候，要立足于教材，走向學生熟悉的生活，多進行延伸和拓展，打破傳統的教學和作業模式，提高學生自主學習的意識。

（二）營造趣味性策略

學生在學習的過程中，如果對教師所布置的作業感到厭煩，不愿意做，不喜歡做，只是去應付，那么，效果肯定很差，而且還影響了學生對語文學習的態度。因此，興趣是首要的，激發興趣是引導學生有效完成作業的關鍵環節。例如，在《讓我們蕩起雙槳》這篇課文中，老師可以用手機或者錄音機給學生播放這首歌，把學生帶到一個充滿想象的空間，然后提問學生小時候都在干什么，或者他們童年有什么好玩的事情，然后學生們就會交頭接耳的討論起來，使課堂氣氛異常活躍，把生活中的小細節帶到語文課堂中，在生活點滴中提煉美感，情境結合，在學生頭腦風暴的時候，讓學生寫出他們的童年趣事，使學生在實踐探究和創新的過程中完成作業，啟發學生的思維，訓練學生的能力和提升學生的興趣，進而提升語文教學的質量。

（三）強化探究性策略

布置作業的目的不僅僅在于讓學生掌握課堂知識，還在于發展學生的能力，提升學生的素質。因此，教師在布置作業的時候不僅要培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，還要引導學生自主探究，主動交流。例如教師可以引導學生將教材課文所描繪的一些場景畫出來，可以通過自己的理解去增加內容，這樣不僅可以提升學生的參與意識，還對學生語文素質的提升有一定的幫助。

綜上所述，在教學過程中，作業的布置是重要的環節，對學生的能力培養和素質的提升有很大作用。因此，教師在設計作業的時候，要以生為本，關注學生的興趣和潛能，充分發揮學生的潛能，培養學生良好的學習能力，從而提高小學的語文質量。