讓“童趣”回歸繪畫

【摘 要】在平時的美術教學中，一般都是教師示范，教幼兒們一筆一筆模仿。評價的標準只關注于技能的學習程度和成品的相似程度，而往往違背了孩子們的天性，因為充滿創造力的想象才是他們的獨特之處。所以美術活動評價應該把重點放在幼兒在活動中的興趣、感受和體驗，鼓勵幼兒放飛想象，大膽地去創造。

【關鍵詞】童趣 美術活動 評價策略

活動評價是對幼兒活動的各個方面進行價值判斷的部分，也是教育活動的最終環節。幼兒園美術活動是借助多種形式為載體的活動，培養幼兒的活動興趣，激發創造性的表現，讓他們感受到美術活動的樂趣。

然而在美術教學中，最常見的就是老師示范，教幼兒們一筆一筆地進行模仿。評價的標準只關注技能的學習程度和成品的相似程度。而孩子們天性恰恰相反，他們往往是想到什么就畫什么，把喜歡的東西都畫在一起，看上去雜亂無章、毫無意義。然而這樣天馬行空恰恰是孩子所特有的表達方式，只要你懂得欣賞與傾聽，必能讀懂他們的思維思考與思想，為他們的創造力所折服。而老師的范畫常常會約束幼兒的自由想象，也限制了幼兒的創造力。回憶以往繪畫活動中的評價，我將存在的問題進行了反思：

1.以教師評價為主，忽視了幼兒自評和互評。

2.用一把標桿評價所有的幼兒，幼兒的個體差異得不到重視。常常將不同能力的幼兒進行比較，對能力較差的幼兒自信造成打進。

3.一般繪畫完成后進行評價，在幼兒操作過程中也可以適當添加評價。

4.以幼兒的繪畫技能為目的，忽視了幼兒的興趣和想象等各方面的培養。

從以上四點問題中可以看出，教師不能以片面的眼光來評價，只看一幅作品畫的好不好，和范畫一不一樣，是對孩子的不負責任，評價也往往存在教師的主觀性和片面性。那么在美術活動中，該如何進行有效的、正確的評價呢？

一、尊重個體差異，鼓勵幼兒大膽地自評與互評

幼兒的美術作品都能表現出他自己獨特的想法，反映內心的感受，自己也最了解想表達的內容是否到位。所以評價活動可以鼓勵幼兒大膽地自評與互評。

幼兒對自己想要畫什么的意圖與達到的效果進行反思的過程也正是在自我評價的過程。這樣我們才能更多地了解幼兒的想法，在與他們討論中交流對作品的感受，培養和促進幼兒審美水平的發展。

在一次繪畫活動中，軒軒在天空中畫了一個藍色的太陽。作品展示時，有小朋友叫了起來，“老師，軒軒他的太陽是藍的”。我和小朋友們帶著疑惑問軒軒：“為什么要給太陽涂上藍色呢？”軒軒想了想認真地說：“藍色的太陽能發出冷氣，就像教室里開空調一樣，夏天就不會那么熱了！”有的小朋友聽了，直夸“軒軒真棒！” 還有的說：“下次我也要畫一個藍色的太陽涼快涼快！”

要對孩子的作品做出正確、有效的評價，就要拾起童心，從幼兒的角度去評價。而同齡的孩子之間有著相同愛好，更能理解同齡人的作品。因此在鼓勵幼兒自我評價的基礎上，也鼓勵其他孩子共同評價。即使幼兒的評價很簡單、還有點幼稚。但只要能清楚的表達出自己的看法，找到別人的優點，發現自己的可取之處就很棒了。而在評價過程中幼兒聽取的意見，結合想象，都可能創造出一幅與眾不同的作品。

二、樹立正確的價值觀，提升教師的評價水平

在幼兒心目中，老師的評價就是最高獎勵。如果一個孩子經常受到表揚，會有較強的自信心和滿足感，激發繼續努力的動力。反之，孩子會形成消極的自我評價，失去信心。

幼兒園3-6歲的孩子的內心還是敏感的，教師無意的評價也會影響到孩子的積極性。有次區域游戲中，我提醒星星顏色涂的有些亂，當時星星也沒說什么。在第二天畫中國娃娃的活動中，我觀察到星星遲遲都不肯動筆，我問他怎么不畫呀，他看了看我，又想了想說：“老師我不會畫。”我立即想到上次對他的評價，發現星星是怕畫出來的圖畫達不到老師的要求，說他色涂的太亂。可見教師一句無意的評價，對孩子也有很深的影響。

所以綜合每個幼兒不同的認知、情緒和能力，我們的評價方式應考慮個體差異，在原有的基礎上鼓勵每一個孩子。

尊重幼兒的個別差異性，對每個幼兒的個性特色幼針對性的評價。每個孩子都是獨特的，即使是同樣的主題，也能表現出截然不同的風采。教師也要根據幼兒不同特點，給予不同層面的評價，避免用同一把“尺子”來評價每個幼兒。

有一些喜歡畫畫但是能力還沒能跟上的幼兒，可以鼓勵他們在區域游戲中選擇美工區，也可以回家多多練習。表揚畫的有進步的小朋友，因為他的認真和努力畫的更好了。只有這樣，幫助孩子樹立信心，讓每一個孩子感受到成功的喜悅。

還有一些不怎么喜歡繪畫的幼兒，應從情感方面培養他們的興趣，引導他們發自內心的想要畫畫。在平時的美術活動、區域活動中，一有進步及時予以獎勵和表揚，讓他們發現自己的才能，進而對自己的作品充滿信心，喜歡上繪畫。

三、注重活動的過程，讓評價貫徹活動中

以往評價往往更多關注的只是結果，只對最后的作品進行評價，殊不知幼兒繪畫過程中更需要教師的評價，將評價貫徹到整個教育過程中。這其中的評價能夠及時給予幼兒指導，糾正錯誤，讓幼兒感受到教師對自己的期望，更用心的完成作品！

繪畫活動《京劇臉譜》中，孩子很少見過這類題材，只是偶爾在電視看到一些。這讓一些幼兒顯得無從下手，拿著筆發呆。這時教師可以巡回指導，鼓勵有創意的小朋友，將他們的思路和大家分享。引導孩子們發散思維的同時，激發幼兒創作的欲望！

讓我們充分發揮教學評價的鼓勵功能，俯下身來傾聽孩子的心聲，品味童趣，重拾童心。充分的肯定他們，正確的引導他們，讓他們愛上繪畫，在藝術的殿堂里昂首向前！