基于典型工作任務《汽車發動機機械系統檢修》教學方法的改革

馬勇　閆寒乙

【摘 要】《汽車發動機機械系統檢修》主要以汽車發動機檢修維護為導向，以典型工作任務為載體，對課程教學內容進行合理設計，從而實現一體化教學。本文根據以往工作經驗，對典型工作任務內涵和確認步驟進行總結，并從課程整體改革、課程單元改革、評價總結三方面，論述了基于典型工作任務《汽車發動機機械系統檢修》教學方法的改革措施。

【關鍵詞】典型工作任務；汽車發動機；教學方法

中圖分類號： U464-4；G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）04-0042-002

Reform of Teaching Methods Based on Typical Work Tasks “Maintenance of Automobile Engine Mechanical System”

MA Yong YAN Han-yi

（Hanzhong Vocational and Technical College，Hanzhong，Shaanxi Province 723000，China）

【Abstract】“Automobile engine mechanical system overhaul” is mainly guided by vehicle engine overhaul and maintenance. With typical work tasks as the carrier， the teaching contents of the course are reasonably designed so as to realize the integrated teaching. Based on the previous working experience， this paper summarizes the connotation and confirmation steps of the typical work tasks， and discusses the reform measures based on the teaching methods of the typical work tasks “Maintenance of Vehicle Engine Mechanical Systems” from the aspects of overall curriculum reform， course unit reform and evaluation summary.

【Key words】Typical tasks； Car engine； Teaching methods

0 前言

在汽車檢測與維修專業學習過程中，汽車發動機機械系統檢修屬于專業主干課程，并在整個課程體系中處于核心地位。在實際教學工作開展時，應該以專業能力的提升作為主要的教學目標，并在發動機機械結構、原理以及維修技術上做重點講解。通過對該項課程的教學改革，學生可以積累更多的實踐經驗和維修技巧，為今后的工作打下堅實基礎。

1 典型工作任務內涵和確認步驟

1.1 典型工作任務的內涵

在典型工作任務實施過程之中，主要涉及的是一個職業的核心工作領域，從20/80法則層面來看，典型工作任務屬于20%部分，但卻包含了80%的績效和80%的知識與技能。典型工作任務的主要來源是實踐，相關工作人員和學生可以通過科學的工作和學習而得出任務目標，并逐漸實現。一般來說，在一個固定的職業領域之中，會包含一個或者多個技術和崗位，每個崗位中所涉及到的典型工作不會大于7個，例如在《汽車發動機機械系統檢修》課程學習之中，典型任務主要由7個：授課、課程設計、實踐設計、學習需求評估、規劃體系設計、管理系統設計、教學改革設計。與典型工作任務相對應的便是輔助型工作任務，主要指除了本專業之外的其他學科的學習。在輔助性工作任務開展過程中，主要是為了對學生專業素質進行輔助培養，保證后續學習任務的有效完成。

1.2 典型工作任務的確認步驟

首先是選擇課程，成立學習小組。在課程內容選定之后，學生可自愿組成學習小組，并一起參與到學習過程之中。在學習過程中，教師教學水平的好壞與典型工作任務確認情況存在直接關系。其次是對課堂中的學習內容進行全面掌握，教師可以在教學時運用各種方式和方法，將與汽車發動機機械系統檢修有關的重點內容全部羅列出來，引導學生進行自主學習，并對相似的任務進行合并和交叉。最后對學生進行考試測驗，對所有典型工作任務進行打分和確認。一般來說，在測試過程中教師需要根據知識內容的難度、重要性以及出現頻率進行逐一評價，并由多個教師進行打分和討論，以此來確定典型工作任務和輔助工作任務。在學習過程中，由于有的學習任務比較簡單，但出現的頻率較高，相應分值也會有所提升，這需要各個教師在評價過程中對相關分數進行合理調整，參考難度、重要性等綜合因素，對最終的評價意見進行微調[1]。

2 基于典型工作任務《汽車發動機機械系統檢修》教學方法的改革措施

2.1 課程整體改革

2.1.1 改革思路思路

在《汽車發動機機械系統檢修》教學方法設計過程中，相關工作人員可首先對4S店進行全面調研，對崗位的設計情況進行了解，并對其中的工作流程和工作任務進行合理明確，之后在根據崗位分析結果確立學生能力的培養目標，以此來確定在課堂教學過程中所需要實施的具體項目。另外，還可以通過詳細的考核方案為項目實施提供保障，避免教學方法改革工作出現嚴重問題。

2.1.2 課程設計的總體目標

教師在授課過程中，可使用項目模塊訓練方式，培養學生對發動機機械系統工作過程獨立描述和分析能力，按照企業要求正確使用維修工具，并對檢測設備、維修儀器等進行正常操作，進行實現對發動機機械系統故障的合理檢測。在具體的能力目標培養過程中，需要讓學生掌握發動機整體部件的拆卸和裝載過程，這其中包括發動機缸體、活塞連桿（如圖1所示）、曲軸飛輪等部件的檢修、配氣機構進行合理檢測、冷卻與潤滑系統檢測、發動機典型故障維修等。在具體知識目標設計過程中，需要讓學生掌握一些幾方面內容：發動機基本組成及工作原理、對發動機性能評價指標進行詳細的了解、對維修資料進行全面掌握，同時對發動機的工作原理和結構特點有一個系統的掌握。

2.1.3 課程內容設計

根據新課標對《汽車發動機機械系統檢修》項目改革要求，在課程內容設計過程中需要挑選出5個代表性較強的檢修項目作為A線項目，這其中包括發動機異常檢修、潤滑油壓力異常、溫度異常檢修等64學時。在這其中，項目用時大概需要花費56學時，其余8學時可用于專業介紹。

2.2 課程單元改革

以發動機溫度過高為例，對單元改革方式進行介紹。首先要做的就是對客戶進行接待和預約，這其中包括接待故障車輛、處理客戶抱怨等。其次對車輛故障情況進行初步判斷，維修工以小組討論方式為主，制定出雪佛蘭科魯茲LDE發動機機械系統整體檢修計劃，如圖2所示，并根據故障情況和用戶要求來選擇適當的維修方式。再次對工單和派工方式進行合理制定，這其中包括維修工和技術總監。在工作過程中，維修工需要將工作方案匯報給技術總監，這樣總監便可以對典型工作任務進行確定。在檢修工作完成之后，便可以將維修工單交給用戶進行核對和簽字。除此之外，在車輛維修過程中，操作者需要實施正確的操作流程，尤其是在發動機機械故障檢修過程中做到分工明確，避免其他工作受到影響。在質量檢驗和車輛清洗時，技術總監需要對操作者不正確操作及時指出，并對其進行正確指導。操作人員需要根據廠家維修資料進行檢查，還要根據技術總監的維護意見對發動機進行仔細檢查，在確保各項指標無誤之后，將車輛交還客戶。最后進行的是服務跟蹤和客戶回訪工作，操作人員可根據匯報情況開展自我評價，對學習任務清單進行認真填寫。之后技術總監可以組織各個小組進行互相評價，找出各小組在實踐過程中存在的不足之處，從而確保工作的順利完成。技術總監還要做好總結和歸納工作，對學生的參與意識進行表揚，以此來提升他們在今后的學習興趣[2]。

2.3 評價總結

《汽車發動機機械系統檢修》理實一體化教學改革的實施，可以幫助汽車專業畢業生提高市場競爭能力，從而獲取更好的工作和薪資待遇。目前，高職院校的人才培養情況和教學質量的好壞與學校生存和發展密切相關。因此，相關學校應該在發展中不斷積累經驗，以提升教學質量和辦學效果為出發點，從而培養出更多有能力、有特色的職業人才。通過對《汽車發動機機械系統檢修》課程的課題開發研究與實踐，各個學校能夠實現對汽車專業教學體系的深入改革，對教學內容進行了進一步優化，并實現了教學方式和考核方式的有效改革，成功建立起“工在課堂，學在企業”的理實一體化授課模式，這對于學生學習能力的提升具有很大的幫助作用。

總結：綜上所述，實施理實一體化教學模式，需要相關教育工作者對職業崗位進行深入分析，并對課程特點進行合理把握。通過《汽車發動機機械系統檢修》課程改革，學生學習的自主性和積極性均得到了有效提升，同時提升了他們解決實際問題的能力。因此，在此項教學改革實施過程中，過程評價顯得十分重要，可以為教師對各階段學生表現情況進行了解，實現有效監控。

【參考文獻】

[1]馬春陽.基于工作過程系統化的課程設計——以發動機機械系統檢修為例[J].汽車維護與修理，2017（18）：49-50.

[2]張忠偉，代洪.汽車發動機電控技術一體化課堂教學改革的研究與實踐[J].漯河職業技術學院學報，2016，15（02）：70-73.