高中物理教學中類比法的應用

秦懷東

摘 要：很多高中學生表示物理是一個特別難以理解的學科，所以一上物理課，學生就提不起興趣，對于這個存在已久的問題，需要老師在教學過程中進行解決，在課堂上老師要積極調動學生的興趣，選擇合適的教學方式，比如類比法，它可以將那些死板的知識轉變成容易理解的知識，這樣可以使學生對知識多一些興趣。論述類比法在物理教學中存在的問題以及如何在實際教學中充分利用該方法。

關鍵詞：高中物理；類比教學法；習題；概念

通常所說的類比法，是將事物不同的方面進行比較，通過結果找到事物的相同之處，然后將它們的相同之處進行對比，探究出它們之間共有的特征，繼而將該類事物和其他事物相似的方面進行推理的方式。而老師對高中生進行物理教學時，可以通過這個方法讓同學們對物理的相關知識進行理解，然后通過自己的學習來建構結構，這樣可以大大提高教學效率。

一、把類比法應用到高中物理教學中應該注意的問題

1.牢固的基礎知識是運用類比法的前提

我們所要談論的方法是把一個知識轉換到另一個與其相關的知識上。但是如果同學們對第一個知識了解得不透徹，這個方法就不能很好地運用。因此，這個方法要求同學必須掌握基礎知識，這就是使用該方法的基礎。

2.糾正錯誤的類比，形成正確的認識

從該方法的實質來看，它不但是一個掌握知識的方法，還是一個特別嚴肅的推理。也就是說類比法在研究知識的道路上選擇了一個比較好的方向。優點在于同學們可以輕易地掌握它，所以同學們都會嘗試使用這個方法。與別的學習方法相比，它的優點是顯而易見的，勝在新穎。可是，同學們必須了解通過這個方法得到的結論還有待考察，需要我們在得到結論后進一步檢驗。在學生運用這個方法時，老師要在從中進行指導，如果出現了錯誤，老師要幫助學生進行改正。

二、類比法在物理教學中的應用

1.物理習題教學中類比教學法在物理習題教學中的應用

在運用這個方法時，學生要有相應的意識。利用這個方法同學們可以掌握大量的理論知識和方法。而老師在教學過程中需要把同學們要掌握的知識和以前的教學相聯系，同學們可以通過老師講授的知識，意識到方法的優點，經過老師的講授，可以掌握很多知識，在利用該方法的同時找到相關的聯系，需要同學們大膽假設并進行論證，可以為該方法的實行提供理論基礎。比如，老師在講授電場的相關知識時，猜想有一個事物為Z，是一個帶正電的物體，用一個長度為C的絕緣的線掛在P點上，假如這個小球呈現一個靜止的狀態，這個小繩和垂直的方向呈現60度角。當我們使用自己的力量給小球施加一個外力的時候，讓小球可以垂直地做圓周運動，這個問題就是小球在哪個位置速度最小，以及這個小球的初始速度。當解答這道題時，經過考慮小球的垂直情況和該地方是否有電場的存在，該小球的垂直運動的距離和位置，我們可以容易地在初始速度和最終速度之間的位置找到最小

速度。

2.模型和情境構建中類比教學法的應用

在實際物理教學過程中，老師可以幫助同學們具有類比的意識，老師還可以利用教學方式對要學的知識進行研究。該方法的利用，能夠將一些難以理解的知識轉變成更加立體的知識，促進同學對物理知識的掌握。比如，老師在講授原子中電子繞核運動知識點時，老師可以幫助同學們通過生活中的常識和一些相類似的運動進行比較。而同學們通過這些事例的比較，可以更好地對所學知識進行掌握。經過對大量實際教學的研究，老師可以通過此方法幫助學生學習，讓學生將一些并不了解的知識轉變成可以理解的知識，以此在實際的情況上找到合適的解題方法。

3.物理概念教學中類比教學法的應用

高中階段的物理知識比較難以理解，同學們在學習過程中往往由于這個原因而產生厭學心理。老師的職責是除了要幫助同學們學會解題的方式之外，還要幫助同學們對相關的概念進行掌握，促使同學對物理相關知識有深刻的認識，還要將所學知識轉化為自己解題的工具。

比如，在教學電容知識點時，公式C=Q/U中，電容的基本概念是表示電容器對電荷的容納，與Q、U并沒有關聯性。可以間接說明電容器對電荷的容納與電容器所帶電量的大小無關。可是電容器本身所帶電荷的數量越多，則表示電容器極板的電壓越高。老師對于這個知識點，其實可以運用生活中的例子來引導學生進行學習。這樣同學們可以知道：物體裝東西的作用，其實與物體本身的內存有直接的關系，可是與物體中東西的多少沒有太大關系。經過該方法的利用，同學們可以快速地認識到電容是容納電荷的一項功能，而容器所容納電荷越多，其電壓就越高。

類比法通過對相似物體之間的相似性和共同性進行比較，將研究的對象和之前所了解的對象進行比較，進而使學生可以學到新的知識。將這個方法利用在高中物理教學中，需要學生將以前學到的知識應用到將要學習的知識里，可以更好地掌握知識，這個方法可以很好地幫助學生自覺地進行新知識的學習，培養同學們的學習興趣，激起他們的好奇心。

參考文獻：

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編輯 張珍珍