基于生活情境，探究數學奧秘

姚?V毅

課前研讀

如何提高學生“解決問題的能力”是教育者密切關注且不懈探索的方向。我認為，要想解決復雜問題就應該讓學生從解決生活中簡單的問題入手，在《義務教育數學課程標準（2011年版）》的總目標里提到了“綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力”。在現行的小學數學課本中就有許多這樣的知識點，既可以讓學生在生活情境中探究數學知識，又可以利用課堂所學的數學知識解決生活中的問題。

我以上教版數學課本三年級第一學期的“單價、數量、總價”一課為例，探索如何帶領學生探究生活中的數學奧秘。

課后反思

本課從導入環節開始，就把學生帶入到了“購物”的生活情境中，在新授課、課堂練習、拓展一直到最后的梳理總結，課堂中除了“單價、數量、總價”外，還多次出現了“發票”“購物單”“社會實踐預算清單”等一系列與學生日常生活息息相關的物品，每一個物品都是一個模擬的生活情境，學生在這一個個情境中討論、探索解決問題，并在這個過程中也獲得了不少成就感以及數學學習的樂趣。

教學的主體是學生，在本課的各個環節都有對學生學習活動和學習路徑的引導、設計。不同于常規數學課“先學公式，再算題目”的設計，本課著力于讓學生發揮自己所學的數學知識，借由生活情境和常識來引導學生自己探究出“單價×數量=總價”“總價÷數量=單價”“總價÷單價=數量”這三個數量關系式，讓學生切實體驗到數學從生活中來，又回到生活中去。

編輯 高 瓊