隨心所閱

蔣海潔

摘 要：閱讀在英語教學中是非常重要的一項內容，在中考中所占據的分值也越來越大，其中選材涉及的范圍也特別廣泛，包括了天文、地理、歷史、科技、人物傳記、地方風俗等，并且加大了對考生概括、理解能力的考查，所以英語教師在教學過程中要提高對閱讀教學的關注。

關鍵詞：英語；閱讀教學；有效分析

培養學生正確的閱讀習慣是閱讀教學的核心，閱讀能力在英語教學中占有非常重要的位置。教師要指導學生掌握正確的閱讀技巧和方法，提高學生英語閱讀水平，為學生以后繼續學習英語和運用英語提供良好的基礎。培養學生的英語閱讀能力是新課程下初中英語教學的主要目標，有利于學生擴大英語的詞匯量，積累英語素材，增加英語語言相關知識，也能夠提高學生的英語口語交際能力和寫作能力，深刻認識到學習英語的意義與價值，體驗到學習英語的樂趣，做到“隨心所閱”。

一、在英語課堂教學中要抓住閱讀教學的重點

英語教師在進行課堂教學環節設計時，要知道課堂教學的重點內容是什么，在閱讀教學過程中，要時刻清楚課堂的教學重點是對學生閱讀能力的培養，處理好文章中的語法和詞匯問題，可以不必進行太過詳細的講解，以免給人一種避重就輕的感覺。在英語閱讀教學過程中沒有必要糾結于對單個詞匯、語法的講解，要能夠從指導學生理解文章的整體意思著手，根據文章的含義，揣摩上下句子的邏輯與關聯性，從而培養學生對文章的分析能力。

二、梳理句子結構，正確詳細地分析語法

導致學生英語閱讀水平降低的一個重要原因就是學生對語法知識認識的混亂。中學生接觸英語的時間相對于中文來說要少得多，所以學生非常容易把中文的語法結構直接搬到英語閱讀當中來，導致對句子錯誤的理解，甚至讓學生覺得怎么也不能正確地翻譯這篇閱讀文章。因此，英語老師在閱讀教學的過程中不僅要幫助學生積累更多的詞匯，還要重點培養學生對語法知識的掌握，仔細分析閱讀和翻譯技巧，幫助學生跳出中文語法的固定思維模式，準確理解英語閱讀文章的要點。

三、增強學生在閱讀中的語言運用能力

閱讀，是學生開始學習和接受語言文化知識的標志，在閱讀過程中能夠有效地提高學生的語言表達能力。中學生英語閱讀需要在感悟理解的基礎上有所發展，進而內化生成有效的閱讀方法和技能。

在教學過程中依據學生的英語閱讀水平，通過多樣化的教育思維方式來優化教學，注重學生對語言學習表達的需求，運用適當的方式鼓勵學生表達自己的閱讀收獲。比如，在教學過程中可以鼓勵學生依據自己的理解，運用擴寫、縮寫、改寫等方式來改進優化閱讀的學習內容，讓學生可以對語言文本進行運用，進而增強學生的語言運用能力。

四、能夠提高英語閱讀課堂教學有效性的措施

1.激發學生的英語閱讀學習興趣。興趣是最好的老師，在正式開始英語閱讀教學之前首先就是要激發出學生的學習興趣，使學生的注意力集中到課堂教學上，初中生正處在青春期的成長當中，喜歡一些新鮮有趣的事物，枯燥死板的教學方式只會讓學生對學習更加反感，因此就需要教師在閱讀教學開始之前開展一些有趣的話題和活動，吸引學生主動積極進入學習當中。

2.教師要營造一個良好的學習氛圍。英語教師要烘托整個課堂的教學氛圍，學習氛圍對學生的學習效率有著很重要的影響，課堂教學是否成功取決于學生的學習態度，因此教師應該營造一個和諧愉快的學習環境，讓枯燥、緊張的教學變得生動有趣，讓學生真正喜歡對英語閱讀的學習。快樂教學、輕松學習比單調無聊的思維教學方式能夠起到更好的教學效果，良好的課堂教學氛圍不僅能夠有效提高學生的學習效率，還能夠讓老師寓教于樂，大大提高英語教學質量。

3.英語教師在進行閱讀教學時，首先要有一個明確的教學目標，給學生講解閱讀學習的技巧，在答題前先對文章進行整體的快速閱讀，分析重點問題，然后再帶著問題去精讀文章，快速找到問題的答案；英語教師還應該設計一些推理類型的問題，看看學生是否對文章有一個整體性的理解，以此來培養學生的發散思維和閱讀理解能力。

4.教學過程中只靠教師的努力是遠遠不夠的，還需要學生配合老師。教師在教學過程中要及時把問題反饋給學生，讓學生及時了解到自身需要改進的問題以及如何改進提升自己；注重培養學生的能力，給學生提供更多展現自己能力的機會，建立學生的自信心，產生對閱讀的學習興趣，讓學生主動地參與到閱讀學習當中，從而提高閱讀學習效率。

在初中英語教學當中，合理地運用任務式閱讀教學方式，也能有效地提升學生使用、學習、獲取英語知識的能力，提高學生的創新和綜合能力。閱讀能力的培養需要充分發揮學生的主體作用，在老師的指導下注重平時的積累，進行一定的課外閱讀，長此以往，閱讀能力定能得到有效的提升。

參考文獻：

[1]張連君.初中英語閱讀教學有效性分析[J].校園英語，2017.

[2]李曉云.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學分析[J].中學生英語，2015.

編輯 趙飛飛