如何有效開展主題班會

蘇金蘭

摘 要：主題班會課是對學生進行思想品德教育的有效形式和重要陣地。但現實班會課的德育功能沒有得到很好的發揮。我認為應該要瞄準目標，注重實效和可操性，精心策劃，才可有效組織開展好形式多樣的主題班會。

關鍵詞：有效；班會；可操性

高中學生處于自我意識高度發展的時期，學生的思想往往具有一定的獨特性和主見性，為人處世方面也往往傾向對自我的肯定，這就需要班主任采取其他方式進行教育，除了進行一對一面談外，還可以借助集體的力量來實施對個體的教育，而主題班會恰恰就具有這樣的功能。

主題班會是教師對學生進行思想品德教育的重要途徑，更是提高學生思想品德水平的一大“法寶”。但如何開好主題班會，真正發揮其獨特功能，從而收到事半功倍的效果呢？我認為需要做到以下幾點：

一、主題班會要瞄準目標，對癥下藥

主題班會是圍繞一個教育主題開展的班級活動，而現在的高中一個星期往往只有一節班會課，但現實的情況是班會課已成為“批判大會課”“紀律整頓課”“自習課”，甚至是各科老師臨考前可隨時擠占的課。

學生每個時期會出現不同的問題，班主任不能立即全部解決，只能針對最突出的問題下手，解決最需要解決的問題，如果面面俱到，就會顯得泛泛而談。如在開學時期我針對學生對新班級的懷疑，開展“我喜歡這個班”主題班會；就學生對部分老師的不滿態度，開展“我喜歡×××老師”主題班會……通過這些主題班會來展示班級的優點，挖掘班里的好人好風貌，讓學生喜歡這個班級，喜歡這個老師，從而提高班級的團結力和凝聚力。

總之，主題班會切忌泛泛而談，眉毛胡子一把抓，必須要有針對性，瞄準目標，才能對癥下藥，實現對學生進行思想教育的

目的。

二、主題班會要注重時效性

學生在每個時期會出現不同的特性，我們只能根據每個時期所出現的問題及時進行探討和解決，不能拖太久，或是過后再談，否則就會失去它的時效性，學生對主題班會的開展領悟也沒有那么深。

比如一開學，應該開“適應高中生活”的主題班會；運動會前后，開“團結”主題班會；考試后開“考后分析”主題班會。有時班里有突發的事件，哪怕是不好的事情，班主任也要及時把它作為教育的契機，開展主題班會，如班會費丟失，同學鬧矛盾，甚至學生“攤上事”等。

三、主題班會要具有實操性

實操性就是能操作的可能性，如果你想要開一個班會，但是這個班會很難開展，也就是它的可操作性低于百分之五十，那你就要考慮一下這個主題班是否有實操性。

如每次調位，學生總有很多意見，坐后面看不清、很吵，在教室兩旁影響學習，不想跟差生坐等，意見總是很多。針對這些問題，我開了一次主題班會“假如我是老師，我來安排座位”。全班同學任意選擇自己的座位，班干部根據這個任意座位表，按照公平、照顧“困難”以及兼顧班風的原則，跟全班同學探討并最終調位。其實這次班干部沒有平時協助老師安排座位表的經驗，班會很難成功。所以主題班會一定要了解它的可操作性，預想它中間可能產生的困難，想好解決的方法。

四、主題班會形式要靈活多變

主題班會的形式多種多樣，可采用教師主講、師生討論、學生匯報、辯論、競賽、文藝表演等形式。除這些形式外，地點也可不受限制，我們可以在多媒體室、戶外操場、草地上、甚至敬老院開主題班會。根據時間、場地、學生心理采取不同的形式，以便取得更好的效果。

確實，班主任可以采取學生更容易接納的方式組織班會，效果會更顯著。如“考前動員大會”，很多教育者都喜歡采取鼓勵的形式開展，我嘗試以“寫給父母的一封信”的形式進行，在信里學生回憶父母工作的辛酸，并以父母為動力，努力復習備考。形式雖然特殊，但往往有意想不到的效果。

五、反思讓主題班會更深入

詹萬生教授提出班主任在組織班會課、德育活動課時，要遵循“新三中心”的原則，其中一個就是要“以活動為中心”，就是要激發學生參與的熱情，在潛移默化中完成自我的教育，但如何才能完成自我的教育，是每個老師都努力尋求的答案。

不可否認，主題班會的作用是巨大的，但主題班會的影響是即時的，往往是需要學生課后去反思、去領悟，甚至不斷地提醒，最終才會得到真正的改變。我對學生的這種自我教育，就是在每次開展主題班會后都要求學生進行反思感悟。如在“環境保護”主題班會后我開展了“相片大賽”，對自己身邊被污染的地方照相，貼在標題為“對于這些污染我們能做的是什么”的宣傳欄上，并以此寫一篇反思，得到了很好的效果，確實這種反思是主題班會的延伸，是一種思想的碰撞，最終可能會開出鮮艷美麗的花朵，因為那次班會以后，班里的衛生確實好了很多。

總的來說，主題班會雖然只有短短四十分鐘，但用好這四十分鐘，它所達到的效果卻是無法想象的。每一位班主任都應努力探尋科學的教育手段、方法、技巧，從而找到一條合適的走進學生心靈的路徑。

參考文獻：

丁如許.班會課100問[M].華東師范大學出版社，2012.

編輯 李博寧